加強高中英語寫作教學，提高學生書面表達能力

鄭璐璐

英語作為一門語言學科唯有在實踐中運用英語才可能真正掌握好它。英語寫作恰恰能體現英語的實踐性?，F行的高考英語改革增加了書面表達的權重，也正是體現了高考對英語語用能力的考查。因此，在平時的教學中加強英語寫作教學對提高學生的英語綜合能力起著舉足輕重的作用。以下是筆者結合教學實踐談對高中英語寫作教學的認識。

一、當前高中英語寫作教學的狀況

近幾年，高考英語書面表達的形式多種多樣，有書信、圖表、漫畫、總結等，這無疑是新課標對學生提出了更高的要求。江蘇高考近幾年考查的總結型書面表達既考查學生閱讀提取信息的能力，又考查了學生用精煉的語言表達的能力，是《新課標》加強語用能力的體現。

但是實際英語教學中，英語寫作卻被嚴重忽略了，很多學校只有在高三這一年才開始集中抓寫作。究其原因還是因為“兩頭怕”——老師怕教、怕改，學生怕寫。首先，現在很多老師還是沿用傳統的講授知識點的教學方法，學生們的任務也只是努力地去記，但是卻缺少了語言的實際運用。其次，由于學生畏懼寫作，教師在平時教學中也忽略對學生寫作興趣的激發和培養，學生對英語文章的整體性把握不夠，不能夠將平時所學語言現象靈活運用，有機銜接起來。因此，在日常教學中就應該注重對學生寫作興趣的培養和寫作素材的積累。

二、夯實基礎，注重積累，提高學生英語學做活用能力

1.加強學生對基礎知識的掌握

單詞、語法是英語學習的基礎，只有基礎打得牢，樓才能蓋的高。要提高學生遣詞造句的能力，平時學生對于基本知識的掌握是基礎。在學生掌握基本語言知識的基礎上，教師可以按照學生學習的規律進行循序漸進的訓練。可以先讓學生運用五種基本句型簡單描述人或事，注意書寫的美觀、大小寫以及標點符號的正確使用，再進行組句成段的練習。練習時需要注意時態、語態等的變化。平時教學中可以通過模仿造句，讓學生扎實地掌握所學句子結構，在此基礎上增加其他修飾成分，以提高表達較為復雜思想和內容的能力。

2.注重積累，做到“有話可說”

語言學科的學習需要大量的“輸入”才可能有自然地“輸出”。筆者認為，“輸入”可以從兩個方面入手。

（1）詞匯積累

詞匯是制約學生書面表達能力的重要因素。學生對于詞匯的掌握主要存在以下問題：詞匯量不打，單詞拼寫錯誤率高。學生對詞匯掌握的量和質嚴重限制其表達想法的能力。如果學生平時注重對于詞匯的積累，英語寫作能力也會相應提升了。

（2）語塊積累

教學實踐中筆者發現這樣的學生：詞匯量很大，但是閱讀能力和寫作能力欠佳。究其原因，這些學生只是單純地記憶單詞并沒有在相應的環境中運用語言。而閱讀是讓學生接受信息、增強智力、活躍思維的一種有效途徑。所以，在課余教師可以要求學生泛讀一定量的文章并背誦一些經典美文，讓學生在積累中自然地了解英語的特有表達法，提高寫作水平。

3.緊扣課本，進行話題訓練

課本是學生接觸的第一手材料，是學生日常學習的主要載體。高中英語牛津課本以話題為中心，每個單元都有一個中心話題，這也是高考話題的取材范圍。在平時教學中，可以根據課文內容進行簡述、模仿寫作、改寫等。這樣，不僅可以鞏固本單元的詞匯、句型、語法結構，也可以培養學生語言運用的能力。但在教學過程中，教師要做適當的指導，帶領學生對各種文體進行分析，讓學生熟悉不同文章的特點，進行有針對性的寫作。

三、加強指導，規范寫作過程

1.學會審題

審題審什么？英語書面表達主要審題目要求、文章體裁，另外就是要審時態和人稱。

2.理清思路，列出要點

書面表達要切題，抓住中心，要將題目要求的要點寫進文章。有些題目已將要點列出，那么在審題時就應該標上記號，劃出關鍵點以防寫作時遺漏要點。近幾年江蘇高考考查的總結性書面表達。題目中并未明確列出要點，此時就需要考生在寫文章之前構思好，在草稿紙上列出要寫哪些要點，以提高寫作的速度和語言的精煉度，切忌想到哪里寫哪里。列出要點后考生能做到心中有數，這樣寫出的文章層次分明，脈絡清晰。

3.緊扣要點，行文流暢

（1）選用合適的句式

書面表達并非使用的高級句型越多越好，只有恰當地正確使用復雜句才能恰到好處。一般來說，考生最好使用自己熟悉的，有把握的句型。正確使用主從復合句如定語從句、名詞性從句、狀語從句等結構會增加表達的效果，為文章增添色彩。

（2）運用恰當地連接詞

書面表達不同于翻譯句子，要使得行文流暢、層次分明、表意準確，“連接詞”的使用至關重要。常見的連接詞有：and，but，so，however，besides，though，on one hand，on the other hand，afterwards，what's more，in addition等。

（3）學會變通，使用替換

寫作中，考生經常會碰到生詞或者是沒有把握寫對的單詞，此時就要考慮變通，換一種方式表達同樣的意思。

4.做好復查，減少錯誤

文章寫完了，還要再整體通讀一遍，檢查時態、人稱、標點符號等的使用是否正確，及時發現寫作中的錯誤，尤其是一些低級錯誤。

總之，提高學生英語寫作水平不僅直接關系搞學生的考試成績也是英語教學的重要目標。在英語教學過程中，教師要引導學生重視寫作，有明確的教學計劃，關注學生語言知識的積累，注重學生英語思維能力的培養，這樣才能切實提高學生的書面表達能力。

（作者單位：江蘇省姜堰中學）endprint