理實一體化視域下的軍用車輛修理課程教學探究

陳國輝　李鵬程

摘 要：本文從理實一體化教學的意義入手，著重分析了理實一體化視域下軍用車輛修理課程教學對象及傳統軍用車輛修理課程教學存在的不足，并提出了理實一體化視域下軍用車輛修理課程教學的策略。

關鍵詞：理實一體化；軍用車輛修理課程；教學；策略

理實一體化是為滿足社會對理論和實踐復合型人才的要求而創新出的教學模式，能夠加強課程理論與專業技能的結合，實現復合型人才的培養。而軍用車輛修理課程具有較強的實踐性。要求學生在掌握一定車輛修理的基礎上積極進行軍用車輛修理實踐，掌握軍用車輛修理技能，并不斷進行軍用車輛修理創新。研究理實一體化視域系軍用車輛修理課程教學不僅能夠培養復合型的高素質軍用車輛修理人才，而且對車輛修理行業發展有著深刻意義。

1理實一體化教學的意義

理論與實踐的有機結合是理實一體化教學的最大特點，理實一體化教學的主要目標是重點培養學生動手能力，并運用理論教學和實踐教學手段，實現學生的知行統一。并且，理實一體化教學能夠改變輕實踐、重理論的教學模式，促進軍用車輛修理課程教學改革。另外，理實一體化能夠提高學生學習效率，培養學生的動手操作興趣。此外，理實一體化能夠加快雙師型教師建設，提高教師質量。

2理實一體化視域下軍用車輛修理課程教學對象分析

軍用車輛修理專業的學生以男生為主，年齡在18～23歲之間，學生個體之間存在著較大的差異。并且，學生的文化水平和動手能力高低不一，只有少數學生接受過系統的高校教育，初中生和中職學生所占的比例較高。另外，大多數學生都沒有從事過軍事車輛修理相關工作，只有少數學生從事過駕駛工作。此外，大多數學生的身體素質較好，能夠承擔軍事車輛修理的體能消耗。

3傳統軍用車輛修理課程教學存在的不足

傳統的軍用車輛修理課程以理論知識講解為主，并組織學生在最后一個學期進行集中的實踐操作。在這種教學模式下，學生在學習理論知識之后缺乏實踐機會，無法將自身所學的軍用車輛修理知識及時運用在實際修理工作中。學生只能憑借自身的想象和書上的圖片去聯想車輛修理的程序和過程。并且，學生的理論學習比較死板，很多知識都是死記硬背下來的，難以被靈活運用到車輛修理的實踐當中。

4理實一體化視域下軍用車輛修理課程教學策略

4.1構建理實一體化的課程體系

首先，軍用車輛修理專業應積極設立科學的課程體系，完善軍用車輛修理理論課程和軍用車輛修理實踐課程。為此，軍用車輛專業應積極設置《發動機修理》《發動機構造》等理論課程，加強學生對軍用車輛修理理論知識的學習和了解。并且，軍用車輛修理專業應設置充足的修理實踐課程，保證學生的修理實踐時間，提高修理實踐課程所占專業課程的比例，保證學生的修理技能鍛煉；其次，軍用車輛修理專業應積極改革課程教材，結合軍用車輛修理實際對車輛修改課程進行補充，引入最先進的軍用車輛修理技術及修理實踐知識，及時淘汰過時的車輛修理技術，增強軍用車輛修理教材的實用性。

4.2建設實訓場地

實訓場地是軍用車輛修理專業進行修理實踐的主要場所，也是開展修理實踐的重要保障。因此，軍用車輛修理專業應積極建設實訓場地，實現軍用車輛修理教學從理論到實踐的轉變。為此，軍用車輛修理專業應積極在實習教室中引用多媒體設備、實物展臺、電腦投影儀、數碼成像儀等設備，將軍用車輛修理的真實過程展示給學生，加強學生對軍用車輛修理實踐的了解。并且，軍用車輛專業應積極設置與理論課程相配套的實習教師，購置充足的修理設備，保證學生能夠運用修理設備開展軍用車輛修理實踐，加強學生對軍用車輛修理零件、修理原理的認識，并提高學生的軍用車輛修理技能。

4.3完善理實一體化的教學內容

首先，軍用車輛修理專業應積極細化實踐教學內容，組織學生針對每一項教學內容進行實踐，讓學生深入了解軍用車輛修理的細節和過程；其次，軍用車輛修理專業的理論和實踐教學內容應符合崗位工作的要求，使學生能夠通過學習具備軍用車輛修理的崗位知識和技能。另外，軍用車輛專業應積極引入車輛維護和保養的相關內容，完善學生的軍用車輛修理專業結構，使學生具備從事軍用車輛維護和修理工作的能力。

4.4開展理實一體化的教學評價

軍用車輛修理專業應積極改革傳統的理論性教學評價，開展理實一體化的課程教學評價，將學生的軍用車輛修理理論知識和軍用車輛修理實踐技能作為綜合評價標準，并提高軍用車輛修理實踐能力在教學評價中的比例，培養高水平技能型的軍用車輛修理人才。

參考文獻：

[1]馬春陽.案例教學在汽車維修專業教學中的應用[J].汽車維護與修理，2017（10）.

[2]楊禮娟.理實一體化教學法在教學中的應用——以客房做床為例[J].旅游縱覽（下半月），2017（08）.endprint