英語課堂應“如詩如畫”

徐嶸

英語特級教師沈峰認為，一堂優(yōu)秀而生動的英語課堂，應該有如詩的意境和如畫的色彩，能帶領學生在生意盎然與情趣濃濃的探究中獲得更多深度認知和豐富體驗。此話對我們英語教師教學確實有一定的幫助和啟發(fā)，對優(yōu)化教學過程與方法起到一定的促進作用。利用好和諧情境、優(yōu)美畫面與素材展示，能使得學生在自我感知的過程中獲得不一樣的認知，能使得學生在栩栩如生的環(huán)境中激活英語學習主動性和創(chuàng)造力，進一步拓寬學生的認知視野和思維，滿足他們的多樣化學習發(fā)展需要。英語課堂應讓學生在如詩如畫的意境中獲得更多的滿足感與幸福感。

一、栩栩如生意境導入，吐真言

課堂應該是師生平等對話的場所，更應該是學生“隨心所欲”表達觀點的樂園。創(chuàng)設栩栩如生的環(huán)境，能使得學生在不斷豐富認知體驗的過程中形成自我表達的主動性，產(chǎn)生運用英語開展交流的積極性。創(chuàng)設和諧的學習情境，能便于學生在自覺融入和主動探知的過程中有所啟發(fā)，從而激發(fā)出濃厚的探究新知的欲望。

越是和諧的英語課堂，越能夠豐富學生的認知視野與思維，如，在四年級英語上冊Unit 2 Lets make a fruit salad的教學中，根據(jù)“How to make fruit salad？”的表達主題，可引導學生自帶自己喜歡的兩種以上水果，運用“廚藝大比拼”的形式來活化課堂教學。很多同學通過模擬廚師的形式，主動圍繞“The character of fruit salad”進行現(xiàn)場制作，并通過運用簡單英語介紹“How do I make the fruit salad？”，讓他們能夠有更多的自我表達的機會。通過現(xiàn)場模擬制作，能使得學生在主動融入課堂中能夠有更多自我表現(xiàn)的機會，便于他們在主動交流中強化認知表達。學生在接近真實的語言學習環(huán)境中能有針對性表達，利于他們有感而發(fā)的過程中生成不一樣的思維感知。

結(jié)合課程學習內(nèi)容，引導學生主動參與交流，能使得他們在不斷深化理解感知的基礎上獲得更多的認知。多建議學生運用不同的語言表達形式進行交流，讓他們在深入探知的基礎上多表達，生成應用英語的熱情，定能激活他們的深層認知潛能。

二、色彩斑斕圖畫呈現(xiàn)，秀才藝

繪本閱讀最能吸引學生的注意力，主要原因是精彩的畫面，能使得學生在浮想聯(lián)翩的整合資源中獲得更多的深刻認知。運用圖畫展現(xiàn)的形式深化感知，能使得學生在主動秀出才藝的基礎上生成豐富的思維靈感，讓他們有所啟發(fā)和頓悟。

鼓勵學生創(chuàng)作色彩斑斕的圖畫，能使得學生享有更多的自由表達機會，如，在四年級英語上冊的Unit 1 I like dogs的“Story time”教學中，結(jié)合學生對不同動物的喜歡特征，可建議他們圍繞“Which animal do you like best？”運用繪圖的形式展現(xiàn)出來，讓他們能深化理解。很多同學運用彩筆主動繪畫了dog、deer、cat等不同的小動物，并通過“An interesting story about my favorite animal”的形式主動展現(xiàn)其中的精彩情節(jié)，并通過相應的圖片來介紹自己喜歡的小動物。圍繞這些圖畫，可要求學生以“How are you going to introduce your favorite animal？”主動提出自己的觀點，讓他們在主動抒發(fā)自己的認知思維情感基礎上產(chǎn)生深刻的印象。

色彩斑斕的圖畫介紹，能使得學生有更多自我表現(xiàn)的機會，利于他們在自我表現(xiàn)的基礎上獲得更多的深刻感知。教師可組織學生運用圖片展覽的形式主動表現(xiàn)自己的繪圖，讓學生在充滿多姿多彩的世界中中獲得更多學習借鑒的機會，滿足他們的多樣化學習發(fā)展需要。

三、妙趣橫生模擬展演，長知識

學生是吟詩作畫的主人，不妨多給他們相應的載體，讓他們在深入體味和積極表現(xiàn)的過程中深化認知，定能使得課堂充滿生機活力。鼓勵學生發(fā)揮自己的才能，建議他們在主動模擬展演的過程中大膽嘗試，定能使得課堂教學更有動感。模擬展演的過程，也是學生知識積累和語技生成不斷深入推進的過程。

妙趣橫生的模擬展演，讓學生有了更多的實踐機會，如，在五年級英語上冊的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”的“Story time”教學中，不妨就“What did Goldilocks do in the three bears home？”建議學生進行角色模擬扮演，讓他們有更多的實踐運用機會。通過角色的模擬展演，不僅能使得學生認識到應該懂得尊重別人，應該在征得別人同意的前提下使用他人的物品的道理，更利于他們在有針對性模擬中深化感知。有的同學模擬Goldilocks，以內(nèi)心獨白的形式，就“What should I do？”提出了相應的觀點，讓他們的認知思維更加豐富。

通過角色模擬展演，能使得學生在不斷聚焦要點的基礎上產(chǎn)生深厚的感知，便于他們在主動運用中豐富視野和思維。鼓勵學生多積累認知，引導他們在主動模擬展演的過程中融入更多的思維方法，定能使得課堂教學更有情境趣味。

如前所言，如詩如畫的意境與自由開放的表演，讓學生進一步增強了學習的主人翁意識，讓他們在盡情施展才能的過程中獲得更多的幸福感。運用好教材文本，從思維拓展訓練入手，注重引導他們有針對性進行交流展示，定能使得課堂教學更有生機活力，定能使得學生在不斷豐富認知體驗的過程中提高語言表達綜合運用技能水平。endprint