淺談初中英語教學與母語負遷移現象

郭海玲

語言遷移（language transfer）是語言學習中最常見的現象。在初中英語教學中，由于中國學生長期受漢語言表達習慣，在聽、說、讀、寫等方面存在著一定的負遷移現象。這種現象嚴重的阻礙了英語教學效果的提高。因此，我們應該重視語言負遷移現象對初中英語教學效果的提高。在教學過程中研究并解決語言負遷移現象對英語這種語言學習之間的相互影響，這樣才能有效的避免母語負遷 移對學生學習英語的影響。

一、利用母語正向遷移效應，強化學生對詞匯的識記

眾所周知，語言的習得是建立在詞匯量的基礎之上的。學習英語這種語言首先從掌握詞匯開始的，然后進行句型與表達能力的提高。在英語詞匯學習中首先從學會正確的發音開始，然后進行詞匯的釋義與詞匯用法等。在初中英語教學中不難發現一種現象，那就是母語的正向遷移可以在一定程度上強化學生對英語單詞的識記。我們知道，英語中的有少數音譯外來詞，它就是根據相同的發音演繹而來的。如Coke就是我們漢語中的“可口可樂”；而chocolate就是漢語中的“巧克力”、vitamin就是“維他命”、montage就是“蒙太奇”等。但是，英語詞匯的組成與漢語詞匯的組成差別較大。學生在學習過程中往往受到母語的負遷移的影響，如不少學生在學習英語詞匯時往往用漢語詞匯的結構來對英語詞匯的搭配相互套用，從而出現很多錯誤現象。如在不可數名詞的表達中把一張紙說成是a piece paper；把一碗米飯說成是a bowl rice。把看報紙說成是：see a newspaper.這都是母語負遷移造成的。因此，在教學中應該利用母語的正遷移進行詞匯教學。只能利用與漢語發音同的詞匯進行識記，從而提高英語詞匯記憶的效果。

二、借助英漢語法規律對比，強化學生對英語語法認知

我國的中學生已經養成了母語語言的表達習慣，對英語語法認知常常受到母語語法的影響。所以，在初中英語教學中要借助英漢語法規律進行對比來強化學生的英語語法的認知。雖然英語語法中有很多與漢語語法相同的地方，但也存在更多不同的地方。這就需要教師正確的利用語言遷移規律來引導學生，通過有效的對比與總結，努力讓學生向正向遷移方面完成對語法的認知。只有這樣，才能讓學生掌握正確的英語語法。例如：在簡單句型的基本結構上看，我們漢語中的“單句”與“復句”就好比是英語中的“分句”與“句子”。從形式上看，這兩者在語言結構以及句子的組成上存在著一定的相同的地方。如英語句型：The good news made Mr. Green excited.這樣的句子，他是結構就是漢語中的“主語+謂語+賓語+補語”這樣的結構。因此，我們在引導學生進行句型翻譯時，在充分掌握詞匯含義與它的正確用法的情況下，就要借助英漢語句式的結構規律來對這句話加以推導。只有這樣，才能讓英語句型翻譯的更加準確。

三、開展英語作文表達訓練，排除寫作母語負遷移現象

語言學理論告訴我們，語言的形成與習得是一個漫長而復雜的過程，在這個過程中形成了獨特的表達方式。在漫長的人類歷史發展進程中，不同民族形成了個性特征與思維方式的語言。我們知道，漢語語言的特點是注重意合、語句流散，并且上下文緊密。同時，漢語的句法邏輯性比較強。這都體現了東方人性情含蓄、隨性的特點。我們知道，漢語句子中主語與謂語之間名詞與動詞保持一致。作謂語的動詞沒有因為語態而發生詞性的變化，并且句與句之間存在著隱形的邏輯性（covert coherence）。然而，英語就不同了。英語這種語言，它不管是從詞匯層面還是從句法層面上都必須保持形式的一致，而且相互之間邏輯比較強。同時，英語中的時態、語態及名詞與動詞的單、復數形式等都要通詞尾的變化來加以體現。正因為這樣的區別，學生在英語作文中常常受到母語負遷移的影響。英語特別注重顯性的連接（overt cohension），它充分的體現出西方人嚴謹的性格特征。因此，我們在作文訓練中要充分的了解不同語言之間的區別。防止出現中式英語的表達形式，就要排除母語負遷移現象的發生。

四、盡量排除母語的干擾，強化學生的英語思維能力

古老的學習遷移理論告訴我們一個規律，那就是只有排除遷移因素的干擾才能實現正遷移的發生。在初中英語教學中，教師要幫助學生克服母語對英語口語的干擾，就要通過中英文思維之間的轉換訓練。如首先從理論上分清英語與漢語的區別，弄清篇章結構的不同特征；其次，從英語單詞意義方面對相近的詞進行辨析。最后，在創設語境中準確的運用詞語。通過不同形式的訓練，對英漢篇章進行對比分析，從思維方式與表達方式中尋找英漢之間的差異等。通過這樣的訓練，就能培養學生的英語思維習慣。在詞匯方面產生的負遷移，就引導學生了解漢英詞匯在意義與用法上的區別，防止出現簡單對應現象的方式；在語法規則等方面出現的負遷移，要幫助學生掌握英語中基本的語法知識，正確的運用英語句法規則。這樣，學生就能正確的使用英語句型。只要我們循序漸進的教學，就能幫助學生積累英語語言方面的經驗，消除學生的思維定勢。這樣，學生在學習過程中就會克服負遷移現象的發生。

總之，在初中英語教學中要擺脫母語的干擾就要對學生不斷地增加視聽說方面的訓練。同時，要改變學生的思維方式、語言結構與文化習慣。只有這樣，才能真正的克服母語干擾現象的發生。因此，教師在平時的教學中要利用遷移教學理論開展教學。幫助學生克服困難，努力形成學習的正遷移。