小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要養(yǎng)成教育探究

左旭峰

摘要：雖然小學(xué)生的養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事情，但是只要教師積年累月的用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)、訓(xùn)練，憑借數(shù)學(xué)課堂這個(gè)強(qiáng)有利的陣地，必然會(huì)使良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生中開(kāi)花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；養(yǎng)成教育；探究

小學(xué)階段，是學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了重視學(xué)生智力的發(fā)展外，還必須注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，也就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素。我在長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，注意從以下幾方面進(jìn)行學(xué)生的養(yǎng)成教育。

一、知人善教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教育的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是人的問(wèn)題，一切為了人，出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人，作為教師應(yīng)以育人為已任，不僅要教好知識(shí)，成為“經(jīng)師”，而且要成為學(xué)生成長(zhǎng)和身心健康發(fā)展的指導(dǎo)者，成為“人師”，做到知人善教.

1尊重之情—關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)

每個(gè)孩子，身材相貌會(huì)有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來(lái)的.教師應(yīng)是一個(gè)公正的法官，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑入每

個(gè)孩子的心田.“虛弱的禾苗”更需要陽(yáng)光雨露.尊重全體學(xué)生的關(guān)健，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷眼為尊重.我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)困生能天天看到老師親切的目光，過(guò)上幸福的校園生活，使學(xué)困生在“表?yè)P(yáng)→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷蒙發(fā)上進(jìn)的心理.

2責(zé)任之情———培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感

數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感.在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美；數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美；數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美；數(shù)學(xué)方法的技巧美；數(shù)學(xué)形體的對(duì)稱美；數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美.我曾經(jīng)編了一組題，讓學(xué)生討論這些題的算法巧在哪里，學(xué)生試做后分組討論并總結(jié)出速算方法，這種形式的練習(xí)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的“技巧美”.（1）125×16+38（2）2.4×8.3+2.4×1.7=125×8×2+38=2.4×8.3+2.4×1.7=2000+38=2.4×（8.3+1.7）=2038=24（3）8.4÷（12-5）×（1.5+0.4-3.75）=8.4÷（12-5）×0=0數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，因此在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用來(lái)誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感.例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)全班有幾個(gè)組？每組幾人？男生有多少人？再幫老師數(shù)數(shù)校園里有幾棵白楊樹(shù)？再如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積后，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬、高，并讓學(xué)生計(jì)算出粉刷教室墻壁的面積和所需涂料數(shù)量.這樣隨著一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，保持和發(fā)展了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感.

3寬容之情———正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

作為數(shù)學(xué)老師，要主動(dòng)接近學(xué)生，以大朋友的身份和學(xué)生溝通.利用作業(yè)批語(yǔ)傳送教師的期待，是師生溝通的一種十分有效的方式.許多數(shù)學(xué)教師最頭痛的，莫過(guò)于學(xué)生一而再、再而三地不做家庭作業(yè).今天他說(shuō)：“沒(méi)帶”；明天他說(shuō)：“忘了”；后天他說(shuō)：“語(yǔ)文作業(yè)多”.為了解決這一問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)做家庭作業(yè)，我便在他的作業(yè)本寫(xiě)上：“小x，昨天的家庭作業(yè)怎么沒(méi)做？是不會(huì)，還是身體不舒服？還是家里有什么事情？還是……，你能告訴我嗎？讓我來(lái)幫助你！”親切鼓勵(lì)的話出自老師肺腑，溝通了師生之間的理解和情感，學(xué)生把老師對(duì)他的鼓勵(lì)化作行動(dòng).師生雙方都樂(lè)于接受對(duì)方信息，師生的情感相互促進(jìn).對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們要用“放大鏡”；對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，要用“縮小鏡”，真正地以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯(cuò)誤.有的錯(cuò)誤，學(xué)生是會(huì)一犯再犯的；有的學(xué)生是會(huì)偏偏在你強(qiáng)調(diào)不可抄錯(cuò)數(shù)后，把“365”寫(xiě)成“356”，教師要允許學(xué)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的，他們畢竟還是孩子。

二、知人善教，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生想學(xué)

教師是課堂心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感和自己的教學(xué)特色與魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入“心求通面未達(dá)，口欲言而未能”的境界，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)，營(yíng)造一種師生之間和諧、平等.民主的良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍.促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生愿意探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的情感.

2大膽放手，展開(kāi)思維空間，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

在教學(xué)中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在盡量大的空間范圍去思考問(wèn)題，發(fā)揮潛在的智能，表現(xiàn)自己的才能.如教學(xué)乘法的一些簡(jiǎn)便算法一課時(shí)，有一題是25×16，大部分學(xué)生想到把其中的一個(gè)數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)要簡(jiǎn)便：（1）25×16=5×（5×16）=5×80=400；（2）25×16=（25×4）×4 =100×4=400；（3）25×16=（25×2）×8=50×8= 400可是這時(shí)突然有一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)還有一種簡(jiǎn)便的方法是：（4）25×16 =（5×4）×（5×4）=20×20=400教師對(duì)這名學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予了充分的肯定，學(xué)生嘗到了“創(chuàng)造”的樂(lè)趣和喜悅。

3提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生會(huì)學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生去想象、去思考，抓住了事物的本質(zhì)特征來(lái)探討，使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，在探究與爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物、探究知識(shí)的方法.通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有意思，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求.如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出了長(zhǎng)6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米，2米、4米三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇.有的說(shuō)“買(mǎi)1米拿起來(lái)方便”；有的說(shuō)“買(mǎi)4米的鋪起來(lái)美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說(shuō)“選擇2米，這樣又方便又省錢(qián)，床底下可以不用鋪”，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神和創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，久而久之將會(huì)養(yǎng)成善問(wèn)、會(huì)學(xué)的思維品質(zhì).教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生參與的積極性，以情促思，使課堂氣氛顯得生動(dòng)活潑，學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展.

結(jié)語(yǔ)：

總之，新課程理念下的，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)的、積極的、樂(lè)觀的、探究式的活動(dòng)，但要給學(xué)生養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師不斷探索和尋求不同的方式方法，知人善教，讓學(xué)生在“民主、平等、開(kāi)放、和諧”的氛圍中主動(dòng)的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會(huì)得到有效培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能養(yǎng)成，教師的教學(xué)才真正達(dá)到了知人善教，啟智求真的目的.

參考文獻(xiàn)：

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