使用回宮格提高低年級小學生的小學寫字水平

關燕飛

[摘要]對于提高學生的寫字能力，語文課標有著明確的要求：小學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。為此，要在“激趣”上想辦法，在“練字”上做文章，在“結合”中學以致用。在寫字教學中融入回宮格的結構方法，利用回宮格幫助學生迅速掌握字的框架，在此基礎上，指導學生書寫的筆畫，培養學生善于觀察的能力，小學生才能書寫美觀，并且養成良好的書寫習慣。

[關鍵詞]回宮格；結構法則；寫字水平

寫字對小學生十分重要。練字不僅可以提高字的美觀性，還可以修身養性。一名小學生能寫一手好字，對其學習成績有一定的影響。小學生考試有時不是不會，而是粗心造成的。練字可以鍛煉耐性，這是眾所周知的。有耐心則心靜，心靜則更加細致，細致就不容易出錯，這就會使學生在考試中避免因大意而失分。同時，經常性的臨摹觀察，加深了學生對生字生詞的默寫認識能力。學生字寫得好，就會經常得到大家的夸獎，會激發他們學習的積極性。寫一手好字，讓學生受益終生。

一、回宮格的作用

“工欲善其事，必先利其器。”小學生使用本中多為田字格，由于低年級學生手指協調性較弱，同時，對漢字結構在書寫的時候把握得不是很精準，因此，在寫字中常會出現字過大、滿格灌、字偏上、字偏下、字體歪斜等現象。而我選用的回宮格，則能克服以上問題。將字在方格中的主體位置構架出來，實現了“上留天下留地，左右留空氣”的布局要求，從而有利于將漢字寫得更緊湊，更美觀。同時從寫字的章法上來看，回宮格的目的就是訓練學生掌握漢字的結構，書寫達到“正確、端莊，行款整潔”“有一定的速度”的國家新課程標準對小學生書寫的統一要求。利用回宮格幫助學生迅速掌握字的框架，在此基礎上再去指導學生書寫的筆畫，必將起到事半功倍的效果。

由于回宮格的束縛，個別學生的字體偏小，需要在寫字教學中及時糾正。運用回宮格，著重解決和處理漢字主筆劃和副筆劃之間的關系，注重構成漢字的各部件之間的穿插、變化、呼應等方面的關系，力求把字寫得和諧，美觀。使用好回宮格，決非是一個簡單的事，其中蘊含著許多諸如文字學、書法學、史學、美學和哲學等內容和知識，應當引起我們的高度重視。只有科學、合理地選擇和使用回宮格，才能激發學生的寫字興趣，提高寫字教學的質量，提高學生的審美情趣，培養學生的創新精神和創新能力。為了指導學生寫好漢字，教師要不斷學習有關回宮格方面的知識，結合不同的寫字教學方法，與同事討論交流，暢談教學經驗，學習他人做法，取長補短，找到好的方法，提高學生的書寫水平。

二、回宮格的使用方法

回宮格是著名書法家、書法教育家楊為國先生在總結古今漢字書法結構規律的基礎上，依據人的視覺特點，結合現代美學原理而發明的一種新的習字格式。回宮格用“內宮”和“外宮”把漢字分作兩個塊面，這兩個塊面向學生展示的是漢字“內緊外松”“內密外疏”“內實外虛”的結體規律。我們學校設計的回宮格則是在原來的基礎上添加了橫、豎中線，教師用回宮格向學生講授的不只是哪一筆定位在哪條線或者在哪個面上，而是還指導學生哪種字形的字應該如何寫結構才能緊湊、美觀。因此，回宮格教學法，不僅教學生學會寫字，更重要的是教給學生掌握寫好字的規律。根據清代黃自元的《間架結構九十二法》總結出如下的適合小學生的結構法則在教學中便于應用：

1.天覆結構在回宮格中表示字的上部較寬，它的下部所有的橫畫都不能寫得太長，要被上部蓋住。具體用回宮格來理解，就是外延與主體的關系。

2.地載結構在回宮格中表示漢字的下部末橫較寬的，漢字的上部所有橫跨都應收縮，要被下面的部分托住。這種托與被托的關系，就是屈與伸的關系，也是主體與外延的關系。

3.畫短結構在回宮格中的表示字中橫畫短，豎畫要長同時撇捺寫得舒展，這種短與長的關系也是曲與伸的關系，回宮格中理解為主體與外延的關系。

4.畫長結構在回宮格中的表示。漢字中的橫畫很長，寫的時候要豎畫短，同時撇和捺要收在內宮作主體

三、具體實施的方法

1.合理安排寫字時間

我規定每名學生每天至少要在回宮格中書寫50個字，充分利用在校的15分鐘習字時間完成，寫字量的保證，是學生寫好字的前提。低段的學生自我監督、自我管理能力相對低下，貪玩好動，部分學生對待寫字還需老師的循循善導，適時提醒。為了確保學生有時間寫字，我幫助學生進行了合理的時間安排。把每次語文課前的2分鐘定為寫字展示時間，每天中午到學校后的時間定為寫字時間。雖然只有15分鐘，但是學生們在回宮格中寫得津津有味。學生寫字的內容結合實際而定，有時是自己選定的難字，有時是我為他們選定的同一結構的字。每次學生練字時我都會和學生在一起，共享習字的快樂。另外，教師要教給學生書寫的方法。對于低年級學生，在書寫方式上要求學生筆畫工整，強調寫字做到正確、端正，讓學生養成良好的書寫習慣。家庭作業一定要少，以免使學生產生書寫厭倦的情緒。

2.端正學生書寫姿勢

很多學生寫不好字的原因是學生學前就開始大量寫字，但是沒有養成良好的書寫習慣，書寫姿勢錯誤。小學低年級的寫字教學中，首先是幫助學生養成良好的書寫姿勢。我總結了很多有關寫字姿勢的兒歌，除了最基本的“眼離本子一尺遠，手握筆尖一寸遠，身離書桌一拳遠”，我還總結了朗朗上口的口訣，如“老大、老二對對齊，老三老四都往里，老五后面來幫忙”“頭正、身直、臂開、足安”等。把這些有趣的歌謠融入到日常的寫字課教學中，課堂上訓練學生在書寫前背誦書寫姿勢口訣，在不斷的加強中，學生才能養成良好的“坐姿”和“執筆的姿勢”。

3.在教學中開展寫字活動

（1）開展“每日展示”活動。做好課前2分鐘展示活動。把每日書寫漂亮的作業當作評選“美麗書寫之星”的基本條件，督促學生工工整整地寫好每一天的作業。

（2）開展“好字交友”活動。采用”一幫一”的方式，幫助書寫有困難的學生，提高學生書寫的能力，讓每個學生都能評價、寫好字。

（3）開展“書簽設計”活動。我親自給學生做示范，讓學生知道書簽可設計成什么樣式，引導學生要有創意地設計書簽的形狀。在書簽上印上回宮格，美觀地書寫漢字，這樣學生更加認識到寫好漢字的實用性。

（4）開展“寫字小能手競賽”活動。讓學生在寫字的時候，將自己融入到與其他學生的競爭之中，同樣將作品貼在班級外墻的“臨池學書”上，供大家平時參觀學習。

（5）開展寒暑假“快樂寫字”活動。老師會在假期前推薦給學生一本好的字帖，并要求寫得保質保量，開學后上交，學期初會對此項課外書寫活動中的優秀個人進行表彰。

（6）開展“詩情畫意”活動。要求學生把自己會背的某首詩在卡紙上認真書寫并配上畫面，既激發了學生背誦詩詞的興趣，又鍛煉了學生的繪畫表現力。

（7）進行“書寫小組”“寫字之星”的評比，每學期進行“百字測試”評比，評選百字小能手，給予學生寫字動力。注重書寫方法的指導，更注重書寫之后的評價。每學期，我都要舉行班級書寫交流會。在交流活動中，我引領學生從筆畫入手，在平等對話中，感受漢字帶給我們的力量。

以上各項活動極大地激發了學生的寫字熱情，在學生中強化了寫好字的意識。師生全員參與，鍛煉了學生口頭表達、書寫能力，營造出“書香浸滿班級”的濃厚氛圍，充分調動了學生的寫字興趣，開拓了學生的視野，實現從課堂向課外延伸。

4.注重教學水平的提高

教師要不斷學習書法藝術，提高寫字水平，為學生做好表率作用。書法作為專門的藝術形式，在學習實踐過程中，要有專門的技巧和專門的知識。老師要教學生，首先要學習掌握一定的技能和知識，然后再傳授給學生，只有教師不斷提高自身的業務水平，才能提高學生的書寫水平。

漢字已經有了兩千多年的悠久歷史，不僅中國人在學習漢字，練習書法，很多外國人也在學習書法。作為一名小學語文教師，引導學生寫一手漂亮的漢字，是我們責無旁貸的任務。漢字不是一朝一夕就能寫好的，只有堅持不懈地注意總結，使用恰當的教學方法，才能使學生寫得好，寫得快樂。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.小學語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2012

[2]楊為國.回宮格書法講座[M].杭州：中國美術學院出版社，1994.

（責任編輯 史玉英）