淺談中國黑河與俄羅斯布市學(xué)前教育的差異

馬麗梅

[摘要]中國黑河與俄羅斯布拉格維申斯克市學(xué)前教育存在著很大的差異。通過對布市學(xué)前教育機構(gòu)的參觀考察，發(fā)現(xiàn)俄羅斯學(xué)前教育有很多特點值得中國幼兒園學(xué)習(xí)借鑒。通過對俄羅斯學(xué)前教育優(yōu)點的闡述，提出了發(fā)展學(xué)前教育的幾點建議。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；家園共育；比較研究

在黑河市教育研究院的組織與帶領(lǐng)下，我有幸赴俄羅斯對布拉格維申斯克市學(xué)前教育機構(gòu)進行了為期5天的考察活動。對俄羅斯學(xué)前教育現(xiàn)狀有了粗淺的了解，并對俄羅斯學(xué)前教育課程進行了簡要的梳理。通過對比發(fā)現(xiàn)，黑河市與俄羅斯布市在學(xué)前教育（家園共育）中所存在的區(qū)別，并充分借鑒其辦園經(jīng)驗，以便推進學(xué)前教育的發(fā)展。

一、俄羅斯學(xué)前教育的幾大特點

1.環(huán)境的教育功能

墻面走廊手繪的經(jīng)典童話故事精美生動，色彩的運用突出鮮艷、明快；功能性教室設(shè)施設(shè)備科學(xué)先進；活動區(qū)材料內(nèi)容豐富、貼近自然、注重安全教育；戶外游戲場地寬闊，貼近自然，按照幼兒年齡段分區(qū)游戲，場地的維護由家長幫忙打理，很好地體現(xiàn)了家園共育。

2.教育教學(xué)特點

課程設(shè)置上突出本民族的文化傳承；注重安全、心理、體育、計算機教育教學(xué)的開展；教育教學(xué)實行分科教學(xué)，內(nèi)容豐富；教學(xué)設(shè)施先進、完善；體育活動室內(nèi)鍛煉設(shè)施豐富，班級活動區(qū)幼兒游戲材料種類繁多，質(zhì)量好；師資水平較高，俄羅斯幼兒園教師全部經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)達標后上崗，入職前由教育研究院進行專業(yè)培訓(xùn)；常規(guī)培養(yǎng)注重禮儀，注重著裝和儀表的展示。

3.家園合作

家長對幼兒的教育非常重視，注重幼兒的體能和獨立生活能力的培養(yǎng)。家長對幼兒園的教育無條件地配合和支持，真正做到家園共育。俄羅斯幼兒家長對幼兒園教師的教育充滿信任和尊重，對幼兒園的建設(shè)積極配合與支持。

4.民族文化

俄羅斯公共場所和幼兒園共性的特點：干凈、安靜、有禮貌、服務(wù)態(tài)度好、規(guī)則意識強；本民族文化的傳承融入到各個領(lǐng)域。

二、黑河市與俄羅斯布市學(xué)前教育的對比

1.課程內(nèi)容：富有俄羅斯韻味

俄羅斯學(xué)前教育的內(nèi)容，除了游戲和戶外娛樂性活動，還包括為幼兒進入小學(xué)前做準備的課堂教學(xué)。俄羅斯學(xué)前教育非常重視幼兒民族認同感培養(yǎng)，這點在課程內(nèi)容里體現(xiàn)的比較充分。

（1）將俄羅斯自然環(huán)境作為教材。在俄羅斯幼兒園教學(xué)中，對于自然界的每一個變化，教師都會安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與自然有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在俄羅斯幼兒園教學(xué)中所占的比重非常大。

（2）充分利用本土文化進行教育。俄羅斯學(xué)前教育把城市文化、傳統(tǒng)工藝品、本土藝術(shù)品等作為學(xué)前課程，將本民族的藝術(shù)風(fēng)格和民族精神滲透給孩子，使幼兒從小就有弘揚民族文化的責(zé)任和意識。

（3）從小培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)。俄羅斯學(xué)前教育很重視幼兒的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，內(nèi)容主要以歐洲文化藝術(shù)為主。

相對比俄羅斯布市豐富的課程內(nèi)容，我們的課程內(nèi)容略顯單一、枯燥。在教育教學(xué)活動中，更多注重的是結(jié)果而不是過程，灌輸給孩子的也都是“硬性”的知識，卻缺少了讓孩子通過“實踐出真知”的過程；將本土文化資源在幼兒教育中有效應(yīng)用和整合、充分利用自然環(huán)境對幼兒進行教育教學(xué)更是不常見；在利用節(jié)日慶祝活動而進行的教學(xué)活動時，大多是千篇一律、乏善可陳。

2.課程實施：豐富多樣的活動形式

俄羅斯在教育領(lǐng)域更加強調(diào)教育的“人道化”“兒童的一般發(fā)展”，關(guān)注兒童的個體，強調(diào)在游戲中對兒童進行教育，在兒童的共同活動、兒童與同伴和教師的交往中進行教育。俄羅斯學(xué)者認為，游戲是學(xué)前兒童的主要活動，特別是角色游戲、表演游戲和體育游戲?qū)和硇陌l(fā)展有巨大的作用。對于教學(xué)活動，有嚴格規(guī)定的專門化教學(xué)活動、標準化課程和無嚴格規(guī)定的一般教學(xué)活動。雖然都對兒童知識的獲得、智力的發(fā)展有著積極的影響，但更加重視后者，以充分發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)兒童了解藝術(shù)，通過建筑活動、美工活動、音樂活動、戲劇活動等獨特形式，來對兒童進行藝術(shù)熏陶。主張師生要以平等的伙伴關(guān)系進行合作、交往，促進兒童道德感的發(fā)展。兒童既有年齡特點，也有個別差異，應(yīng)把集體活動和小組活動、個人活動有機地結(jié)合起來，通過讓兒童選擇自己所喜歡的活動，使每個兒童都能真正從中得到快樂。

在活動形式方面，我們與俄羅斯差異也漸漸展露出來。比如我們注重更多的是“上課”，而不是游戲；俄羅斯學(xué)前課程選擇的是幼兒感興趣的生活當(dāng)中的內(nèi)容，而我們選擇的大多是課本知識，將很多東西灌以漂亮的名字后繼續(xù)著課本的教育內(nèi)容；教學(xué)活動中，我們大多數(shù)是有嚴格規(guī)定的、標準化課程，更多注重的是幼兒知識的獲得，而不是智力的發(fā)展；特殊活動只是偶爾存在，并大多是“形式化”主義，并沒有從真正意義上對幼兒進行藝術(shù)熏陶；交往活動中雖然也主張以伙伴關(guān)系與幼兒進行交往、溝通，但大多數(shù)時間還是以教師掌控力為主導(dǎo)；自由活動中我們也大多是為幼兒“安排”好將要進行的活動，不論是分組還是游戲內(nèi)容，很少按照幼兒的喜好或能力讓幼兒自己進行選擇，自由的互動模式只能是單一的選擇。

3.家長工作：家園共育形成合力

到俄羅斯兩個家庭參觀時，發(fā)現(xiàn)家庭中均為幼兒安裝了鍛煉器械。相比較我國幼兒家庭為幼兒提供的享受性物質(zhì)玩具，俄羅斯家長和幼兒園同步注重幼兒的健康和身體素質(zhì)，為幼兒提供有利的鍛煉條件。而我們的家長則是更注重對幼兒的“保護”，不管走到哪里都能看到怕孩子跌倒、怕孩子跟不上自己而被家長抱在懷里的孩子，一些孩子甚至是被迫被抱在懷里。

三、可借鑒和學(xué)習(xí)的方面

結(jié)合本次參觀學(xué)習(xí)的心得和本市幼兒園的實際情況，總結(jié)出俄羅斯學(xué)前教育中可借鑒和學(xué)習(xí)的幾個方面：

1.注重本民族文化的傳承教育。以往過于注重外來的文化信息，忽視本民族文化的傳播和學(xué)習(xí)。如民族樂曲和名畫欣賞、傳統(tǒng)節(jié)日和游戲活動的開展等。

2.注重教師專業(yè)能力和經(jīng)驗積累的優(yōu)勢。應(yīng)該由注重教師外在的表現(xiàn)力轉(zhuǎn)為教師內(nèi)在的整體素質(zhì)的提高，對年齡的跨度有新的認識。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)和空間的合理利用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)可大膽運用色彩，學(xué)習(xí)其美化環(huán)境的細節(jié)，利用有限的空間創(chuàng)造溫馨整潔的幼兒生活環(huán)境。

4.藝術(shù)和體育教育活動扎實講實效。家園同步注重幼兒的健康和身體素質(zhì)的科學(xué)訓(xùn)練；注重培養(yǎng)幼兒的美感、藝術(shù)素質(zhì)。

5.注重禮儀和儀表的言傳身教。教師化妝精致、漂亮，著裝干凈得體、搭配美觀；饋贈和接受禮物時落落大方；輕聲交流，禮貌用語使用貼切、自然；保持環(huán)境清凈。

俄羅斯幼兒家長對幼兒園教師的教育充滿信任和尊重，對幼兒園的要求和建設(shè)盡力配合與支持。如家長負責(zé)建設(shè)幼兒園的操場，定期維護和更新；新入園幼兒家長配合園里，帶幼兒提前熟悉和適應(yīng)幼兒園生活；家長利用自身資源為幼兒提供社會實踐場地，到幼兒園組織幼兒開展社會和體驗活動。相對比，我們的家長則更多的是對幼兒園的質(zhì)疑、對教師的不信任，對幼兒園活動的不重視與不支持。幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效促進幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達到“家園共育”的目的，才能為孩子的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。

中國黑河與俄羅斯布市學(xué)前教育的比較研究，對我市教育改革以及加強學(xué)術(shù)交流有著重大意義。通過學(xué)習(xí)借鑒和自我創(chuàng)新，相信黑河市的學(xué)前教育工作一定會邁向新的臺階。

參考文獻：

[1]高金嶺.俄羅斯基礎(chǔ)教育[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[2]肖甦，王義高著.俄羅斯教育探討[M].廣州：廣東教育出版社，2008.

[3]王曉燕.俄羅斯學(xué)前教育改革概述[J].外國教育研究，1997，（04）.

[4]杜巖巖，李漫紅.俄羅斯現(xiàn)代教育模式的定位——解讀俄羅斯教育中長期發(fā)展綱要[J].教育發(fā)展研究，2009，（01）.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint