淺談如何做好班主任工作

侯鳳文

[摘要]班主任工作對學生的發展有直接的影響。現代青少年的獨立性、自主性明顯增強，對人格自由發展充滿渴望，充滿熱情，要做好班主任工作首先應構建平等的新型師生關系；通過量化管理，實現自我管理；關心愛護每一個學生，關愛后進生的成長；發揮身教作用，細心做好每一件事；及時表揚，延遲批評，加強家校聯系。以愛心、細心、耐心去面對每一名學生，一定能夠收到良好的教育效果。

[關鍵詞]民主；平等；自我管理；關愛；身教

學校是國家培養和造就人才的搖籃，教師是學生健康成長的引路人。人們常用春蠶、蠟燭來贊譽教師，可見，教師的職業是崇高的。同時，教師的責任也是重大的。班主任是教師隊伍的中堅力量，班主任工作直接影響學生的發展方向。針對現在青少年獨立性、自主性明顯增強，在班級管理方面進行幾點嘗試，收到了滿意效果。

一、 構建平等的新型師生關系

民主平等是現代師生關系的核心要求，民主思想首先要求教師承認學生作為“人”的價值，每個學生都有特定的權利和尊嚴，有自己的思想感情和需要。在日常工作中教師不應以唯我獨尊的姿態俯視學生，操縱學生的一切活動，而是從指揮者變為引導者，以激勵取代訓斥，扶持取代包辦，民主取代操縱。尊重學生的人格和自尊心，平等的對待每名學生，創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的尊嚴和幸福。在這樣的環境中人的潛能、智力能夠得到充分的發展。所以，我在教育學生時總是以平等的態度對待他們，以朋友的身份與他們談心。曉之以理，動之以情，導之以行。學生非常愿意接受我的教導，積極配合我的工作，使純潔的師生關系煥發出了迷人的光彩，為良好班集體的形成打下了堅實的基礎。

二、通過量化管理，實現自我管理

像學校管理每個班級一樣，我在班級內部也進行了量化管理，事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如，值日分配具體到每個人。由組長負責檢查，如果某個區域打掃不徹底，組長就找到負責人讓其打掃干凈后再離校。剛開始分配的時候可能有些麻煩，但是進入正軌以后就會很輕松地管理了。

以往的班級管理，班主任一統到底，形成了老師怎么說，學生怎么做的現象。班干部只不過是老師的助手。如何把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來，是班主任的核心工作。由于以往的班干部大多由學習成績優秀、聽話的“乖”孩子擔任，這些學生只是教師的傳話筒。而且有的學生在同學中威信不高，缺乏影響力和號召力，不能起到表率作用。因此，我摒棄了過去指定人選的做法，引入競爭機制，通過學生自我推薦和他人推薦相結合的方法，由全體同學民主評議，使在班級中有一定威信，有一定組織能力的學生脫穎而出，成為班級的管理者。班干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手"。

當然，班干部的任職也不是終身制的，我采用干部輪流制，并且在班級任職過程中定期進行自評、互評等，優勝劣汰。讓學生在班級管理中參與競爭，培養學生自強自立、自信向上的品格。在競爭中強調合作意識，使同學們感受到只有團結合作，才能取得更大的成績。使學生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關系，為培養全面發展的合格人才打下良好地基礎。

三、關心愛護每一名學生

常言道“愛是教育之本，沒有愛的教育不是真正的教育”。因此，做為一名教師，一名班主任，首先要做到愛學生。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的事！我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心對待他們。 例如，下課了，我不是回到辦公室，而是站在教室里、走廊里，和他們聊天，幫他們解決一些難題，有時安慰想媽媽的孩子，有時幫孩子旋開擰得太緊的水壺。總之，當孩子需要我的時候，我盡可能的幫助他們，絕不會有厭煩的神色。

傾注愛心，用心靈贏得心靈。任曉愛老師講到，一位好的教師要有“愛心、信心、專心、恒心、虛心”這 “五心”。她把愛心放在了第一位，她說：“沒有愛就沒有教育”。李鎮西老師講：“教師要具備三種心：童心、愛心、責任心。”因為有童心，你才能和學生接近，才能同學生打成一片。有了愛心你才能走進學生心靈，才肯更多地付出。當你的童心、愛心極強時，你也就沒有了那么多的埋怨，你才會感覺到自己是快樂的。同時，你的責任心也就自然而然的具備了。當然，你也會獲得一定的回報。學生對你的一聲問候，給你讓讓座，擦擦凳子，春天送你一束花，夏天給你倒杯茶，其實那都表現了學生對你的愛和尊敬。

“愛是最好的教育方法”。學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習，即使他們違反了紀律，教師批評時也應動之以情，曉之以理。更要讓他明白，老師是關心他的，是為他著想，才如此嚴格要求……這樣在嚴師面前他們就不會產生逆反心理，能理解老師的苦心。更重要的是通過師愛來實現愛的遷移。使孩子既能體會到被愛的幸福，又能來愛別人，懂得愛的珍貴，實現愛的傳遞。

四、正確評價學生，呵護后進生

班主任老師經常要對學生的工作進行評價，而這種評價要公平、公正。只有公平、公正地去評價每一名學生，才能使學生信服。在工作中，班主任老師必須做到對學生的愛一視同仁。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作。所謂“后進生”就是教師們常說的“差生”。是指某方面暫時處于落后狀態的學生。每個學生都有不同的先天素質和生活環境，他們今天的“差”絕大多數都是由于非智力的影響。沒有不合格的學生，只有不合格的老師。班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去。只要教師對他們的熱情關懷，耐心教育，點燃他們心靈的火花，幫他們樹立學習的信心，他們大多數都會成為有用之才。決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與教師產生敵對情緒，達不到教育的效果。endprint

因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。

五、發揮身教作用，細心做好每一件事

教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”班主任應做學生的一面鏡子，在日常工作中時時嚴格要求自己，處處做學生的榜樣。

低年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生，對一切事物都充滿新鮮感，對學校、對老師也很好奇，他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰，她是一個怎樣的老師。而且，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生上課不遲到，自己就做到每節課提前到教室。在我的帶動下，我們班的狀況有了很大的改變。

六、及時表揚，延遲批評

教過低年級的教師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當教師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題一般不會記到一節課以后，課堂的利用率提高了。

說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。一次，有一個學生早上到校后主動掃地，我馬上當眾表揚說：“某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。立刻，有好幾個學生過來搶掃帚了。如果上課鈴響了，教室里還亂哄哄的，這時我會大聲表揚一個坐得最端正的學生：“瞧，某某已做好了上課的準備，大家都要學習他呀！”教室里一下子安靜了許多。現在，不管是紀律方面還是衛生方面，都有了比較大的改觀。

班主任工作是復雜的，是辛苦的。但我認為只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對每一個學生，一定能夠收到良好的教育效果。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2004.

[2]魏書生.如何當好班主任[J].魏書生班主任工作漫談，2013，（07）.

（責任編輯 陳始雨）endprint