應用人才培養(yǎng)模式下的《傳感器與檢測技術》教學改革的探討

姜丕杰　程海軍　冮明穎

摘要：在應用人才培養(yǎng)的模式下，如何能夠提高《傳感器與檢測技術》課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀應用型人才，本文從理論教學和實驗教學兩方面入手進行討論。理論教學主要是從課堂的教學方法、教學手段、理論與實際相結(jié)合等方面進行改革；實驗教學是從實驗的手段、實驗的內(nèi)容，還有實驗的方式進行改革。通過教學實踐，學生的學習積極性提高，對傳感器的實際應用具有很大的靈活性。

關鍵詞：應用人才；教學質(zhì)量；理論教學；實驗教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0140-02

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構，優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！边@是對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型歷史背景下高等教育人才培養(yǎng)工作的戰(zhàn)略部署，也是國家層面第一次將應用型人才培養(yǎng)寫入正式文件。“國際教育標準分類法”將高等學校分為三類：綜合性研究型大學，培養(yǎng)自然科學、社會科學和人文科學的研究型人才；專業(yè)性應用型的多科性或單科性的大學或?qū)W院，培養(yǎng)理論基礎扎實的不同層次的高級專門人才和管理人員，如律師、教師、工程師、醫(yī)師等“師化”人才；職業(yè)性技能性高等院校，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務第一線從事具體工作的技術人才[1]。第二類高校指的是應用型本科院校。作為應用型本科院校的一門專業(yè)基礎課，《傳感器與檢測技術》如何能夠為應用型人才的培養(yǎng)，以及為了本學科的更好地發(fā)展，滿足應用型人才培養(yǎng)模式的要求，貫徹教育部提高本科以及教學改革的文件精神，對《傳感器與檢測技術》課程進行教學改革，提高課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)應用型人才已勢在必行。

二、理論教學的改革

傳統(tǒng)的理論教學模式主要是先介紹傳感器的原理，然后再介紹各種應用電路，最后介紹傳感器的實際應用。講課的方式基本都是平鋪直述，缺乏生動性，枯燥的理論很難調(diào)動學生學習的積極性，久而久之學生就失去了學習的興趣。為了提高學生學習的興趣，提高理論教學的效果，在理論方面可以先進行改革。首先以學生熟知的儀器設備或者生活電器為主，介紹具有生活應用背景的實例，通過實例對傳感器進行展開介紹，這樣可以激發(fā)同學們的學習興趣，然后根據(jù)儀器的工作原理，讓學生去找尋答案，這樣啟發(fā)學生去自主學習，再通過老師的講解使學生明白傳感器的工作原理，以及檢測電路。通過一個學生熟知的實例，能夠讓學生感覺這種傳感器是與其生活密切相關的，比之以前只介紹空洞的理論更容易激發(fā)學生學習的興趣。在教學的過程中，可以提前將一些傳感器的實驗設備帶到教室，給學生展示，讓學生有一個很直觀的認識，增加學習的立體效果。也可以將教師的科研項目中實際應用的傳感器在課堂上演示給學生，以及演示在實際應用中如何去調(diào)試。通過這些直觀的展示，提高學生對《傳感器與檢測技術》課程的興趣。

根據(jù)實際的教學改革要求，本課程從以下幾個方面進行改革。

第一，在教師授課時，注重從學生身邊熟悉的設備入手，啟發(fā)學生，增加學生對傳感器原理的印象，而不是死讀書本。上課時，教師除了講解之外也要和學生有互動，鼓勵學生和教師進行探討，調(diào)動學生的學習積極性，讓更多的學生積極參與到課程的學習中去。這樣不僅能夠增加學生的學習積極性，也能夠使學生獲得更多的知識，而且有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強其自學的能力。在討論的過程中，學生對于傳感器的應用會有新的認識，甚至可以活學活用。

第二，關于授課的方式，教師可以采用黑板和多媒體課件相結(jié)合的方式。多媒體課件是以教材為根本，內(nèi)容上要有簡單明了的授課講義，傳感器原理的動畫演示，仿真或者實際應用的動畫、圖片或者視頻演示。多媒體課件不僅可以替代課本，而且可以讓課堂的內(nèi)容更生動。學生在理論學習之中既可以看到工作的原理，也可以看到傳感器在實際應用中的情況，如此可以增加傳感器在學生心中的真實感，解決了理論學習的空洞感。除了課堂的教學之外，也可以利用網(wǎng)絡資源，給學生留一些課外的作業(yè)，讓學生利用網(wǎng)絡資源去完成。

第三，在教學的過程中，教師可以將傳感器與其他相關的課程聯(lián)系到一起，結(jié)合相關課程的特點，使之有機地結(jié)合起來。特別是傳感器的實際應用方面，比如與單片機課程相聯(lián)系。單片機的項目教學法需要用到傳感器，學生根據(jù)項目教學法的內(nèi)容去找相應的傳感器，畫電路原理圖，不僅可以提高學生對傳感器的應用能力，也可以提高其對單片機的應用能力。

第四，在授課的過程中，學生是學習的主體，如何能夠讓這個“主體”發(fā)揮其能動性，是學習的關健。為了讓學生積極主動參與到學習中去，教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要適時組織課堂討論，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。這樣既可以通過思考增強學生的自主學習能力，對事物具有更多更全面的分析，又可以使他們更好地理解傳感器知識，達到對傳感器的靈活應用。

三、實驗教學的改革

作為一個應用型大學，重點是去培養(yǎng)更多知識結(jié)構合理、能力較強、具有較高素質(zhì)的應用型復合人才，應突出能力培養(yǎng)。學生的能力不僅包括自學能力、應用能力和實際動手能力，還應包括創(chuàng)新能力[3]。創(chuàng)造力是一種綜合能力，而實踐能力能使創(chuàng)造力得到充分體現(xiàn)，因此加強實驗與實踐環(huán)節(jié)，尤其是強化培養(yǎng)綜合實踐能力是造就高質(zhì)量創(chuàng)新人才的關鍵[4]。培養(yǎng)應用型人才，重點是培養(yǎng)學生的動手能力，換言之，就是培養(yǎng)技術人才。高校的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

《傳感器與檢測技術》課程采取以理論為主、實驗為輔的教學模式，為了能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，本課程主要從以下幾個方面對實驗進行改革。

第一，教學團隊以“鞏固基礎、注重能力、強調(diào)素質(zhì)、突出創(chuàng)新”為原則，對實驗教學內(nèi)容進行充實、調(diào)整、更新和重組，在做好基礎型實驗的基礎上增加設計性、綜合性和應用性實驗項目。對于這些實驗項目，教師在實驗教學中應該以學生為中心，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性[5]。同時，需要有一個好的實驗團隊，這樣在給學生做實驗時可以更好地為學生服務。

第二，在實驗的安排上，考慮到培養(yǎng)學生實踐能力、應用能力的教學目標，主要以開設綜合性實驗，設計性實驗為主，盡量少安排驗證性實驗。這樣的安排有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維{3}，提高學生的實踐能力。除了教學內(nèi)的實驗外，還安排開放實驗，根據(jù)現(xiàn)有的實驗設備，讓學生自主去安排開放實驗的內(nèi)容。通過實驗能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力。

第三，為了體現(xiàn)課程的整體性，開設的實驗要跟其他的課程相聯(lián)系，設計出綜合設計實驗。例如，結(jié)合單片機、PLC等課程，將檢測與控制有機結(jié)合在一起，增加知識的立體感及綜合性。通過一個實驗讓學生學到更多的知識，培養(yǎng)學生的綜合實踐工程能力，以及創(chuàng)新思維能力。

第四，為了能夠讓學生充分了解傳感器在實際生產(chǎn)生活中的應用，組織學生參加與課程相關的競賽，或者課外活動，或者參與到教師的一些科研項目中去。學生有目的地去做一些實際的課題，有助于他們更深刻地理解傳感器的原理，更好地掌握傳感器在實際中的應用。學生在這些活動中不僅提高了自己的理論知識，又培養(yǎng)了自己的動手能力，懂得團結(jié)合作的意義。經(jīng)過鍛煉之后，學生具備一定的獨立科研工作能力，具有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后走上工作崗位奠定扎實的基礎。

四、結(jié)語

《傳感器與檢測技術》是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門基礎必修課，通過教學改方法革之后，學生在實際應用能力上有了明顯突破，主要體現(xiàn)在學生在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國家級和省級的獎項明顯增加。教學改革工作任重而道遠，只有不斷探索和總結(jié)，才能進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具備工程實踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)技術人才。

參考文獻：

[1]潘懋元，吳玫.高等學校分類與定位問題[J].復旦教育論壇，2003，（1）.

[2]潘懋元，石慧霞.應用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教，2009，（1）.endprint