談高職學生自立精神的培養

文/肖卓鵬，惠州經濟職業技術學院(外國語學院)

談高職學生自立精神的培養

文/肖卓鵬，惠州經濟職業技術學院(外國語學院)

自立是一個人實現自身價值必不可少的品質，也是在市場經濟中國家發展的力量。對于高職學生來說，掌握著一定的職業技術能力，是創建社會主義和諧社會必不可少的應用型人才，應大力培養學生的自立精神，塑造學生全新的德育人格，推動學生自立思想的的形成，為我國社會經濟的進步奠定人才基礎。

高職學生;自立精神;培養

近年來，隨著市場經濟的發展，整個社會對自立的精神似乎越來越看淡，安逸穩定的環境久了，使人們對自立這一民族的優良傳統及精神變得淡漠了，作為教育工作者，必須清楚，在任何社會條件下，自立都是不可或缺的一項美德，也是一個人在社會中實現自我價值，激勵自身奮斗，追求事業成功的基本質量。

1 概述

1.1 自立的定義

所謂的自立，就是靠自己的勞動生活，不依賴于別人，也不安于現狀，以積極、勤奮、進取、樂觀的態度追求自己人生中的目標，通過自己的努力、付出不斷取得進步，并進而實現自己的人生價值。

在高職學生中，浮現出的一些缺乏自立精神的現象，是非常令人擔憂的。從多年的班主任工作中，我對于學生的一些缺乏自立的思想行為，有了更為深切的認識，也對此進行了深刻的思考。

社會經濟的發展，很多學生思想也深受商品社會的影響，甚至在學習中出現一些負面的不良思維。在與學生的溝通中，發現學生們過于關注社會上一些人的成功與榮耀，而對這些人在成功之前的艱辛與付出缺乏必要的關注。

1.2 培養學生自立精神的必要性

學生中出現一些缺乏自立思想與行為的現象是有其深刻原因的，改變學生的認識不是一蹴而就的。這就需要社會、學校與教師的共同努力，也需要班主任用適當的方式耐心的去教育和引導他們。班主任作為一名重要的德育工作者，我在教學過程中結合學生的實際情況開展了一些教育活動，從而為在學習與生活中培養學生自主自強的精神做了一些嘗試。

2 自立精神的理解

自立是一種良好的品質,也一種可貴的人格。數千年來，自立都是中華民族得以生存與發展的基石。而在社會主義建設中，我們要建成繁榮、富強的國家，建立幸福、和諧的社會，創建繁榮昌盛、充滿活力的市場經濟，就必須始終以自立的精神，面對每一天的生活與工作。

對于學生來說，尤其是即將踏入社會職場的學生，自立思想是不可或缺的。作為畢業生，進入社會將走上各個行業，并在這一領域開始自己的工作，創造自己的職業成就，實現自己的職業目標。但現實也告訴我們，不管什么行業，在市場經濟中都是充滿著激烈競爭的。學生應通過自己的真才實學，運用自己的能力與才智，堅持自立精神，敢于面對困難和挫折，才能在人生中體現自我的價值。

對于學生來說，每年的入學教育，需把《中學生日常行為規范》作為重要內容加以學習，通過制度培養學生自立的意識。作為班主任，我充分利用學生日常行為規范，把“自立”思想一點點的教導給學生，然后通過多種方式，如引導學生自立開展學習、獨立完成實踐作業、在生活與學習中擺脫對他人的依賴等，從而逐步的培養學生正確的思想，形成良好的個人習慣。

3 學生自立精神的培養

3.1 充分利用主題班會，開展系列教育活動，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀

主題班會是高職院校實施德育工作的重要陣地，是班主任管理班級、學生展示自我和鍛煉的平臺。作為一名班主任，我充分利用主題班會，召開了系列的主題教育活動。如“我的理想”、“我能為他人做什么”、“我為什么讀書”“昨天、今天和明天”等專題，在這些班會上，通過講解、討論發言、演講、電影等方式，讓學生充分認識到雖社會經濟飛速發展，生活水平提高了……就算是廣東，在經歷了改革開放后，現在國內外經濟形勢，也要求我們自立，接受新的挑戰，面對未來，改革開放進一步深入、社會主義市場經濟逐步完善、世界科技日新月異的趨勢下，除了自立，實現自我發展，別無良法。

而具體到個人來說，就要我們堅持理想，堅持自立，發揚“敢闖敢創”的優良傳統，樹立積極有為、不畏艱難、頑強拼搏的人生觀、世界觀、價值觀。從而為自己未來更好的適應社會而提前做好思想準備。

3.2 積極參加社會實踐活動，培養良好的自立思想習慣

社會實踐是推動社會發展與進步的重要教育漢，實施素質教育不能忽視實踐教育。只有加強勞動實踐教育，才能促進學生綜合素質的全面提高，并通過實踐教育促使學生在實踐勞動中加深對自立精神的意識，使學生對自立獲得親身的體驗。因此，積極促使學生參加力所能及的實踐勞動，對學生培養自立的精神是最好的歷練。

為了做到這一點，我一方面與家長溝通，爭取他們的配合，安排學生一定的實踐勞動，另一方面組織學生參加學校的各種義務勞動，同時還利用課外時間和節假日組織學生為到一些合作機構進行實際觀摩學習，甚至讓掌握嫻熟工作技能的人親自帶著學生開展實踐等。俗話說“一份耕耘一份收獲”，參加各種實踐讓學生體驗到自立的艱辛和成功的喜悅，體驗到成功的果實來之不易，使學生懂得珍惜學習機會、養成自立的良好習慣，并培養學生奉獻、自立的精神品格。

3.3 以身作則，激發學生的責任感和進取心

對于高職學生來說，已屬于具有獨立思想的青年人，也尚處于價值觀形成時期，其價值觀呈現出多元性和不確定性，容易受到外界的影響。在實踐的過程中，難免會受到一些困難和挫折，失去勇氣、力量。對于學生來說，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生自立精神的培養。為此我采取了一些方法，給予自理能力強，熱愛勞動、不怕苦累、堅強上進的學生及時的表揚和鼓勵，并積極與學生一起，共同參與各種班級的活動，如“最整潔宿舍”、“我是家中一分子”、“優秀志愿者”、“勞動標兵”等。通過參與，并給予適當的表揚，使班上學生自立的學習風氣得以不斷強化。

4 總結

綜上所述，在班主任班級管理中，培養學生自立的意識，實現培養學生自立精神是可行的，也是進一步創新班主任工作的重要方向。當前社會經濟發展條件下，各種思潮對學生帶來的影響是深刻的，而學生由于缺乏必要的社會閱歷，增強其對社會的認識，引導學生對形成自立的精神，是開展社會主義職業技術教育的目標。高職學生未來的成才，需要老師以身作則，在教育教學管理工作中，培養學生自立的精神，從而為其走上成功奠定基礎。

[1]李炳.淺談高職學生職業精神之養成.教育,2017.1

[2]敖玲敏.論高職院校學生心理自立能力的培養.時代教育,2017.13