關于高等學校創新創業教育的思考

文/曾磊，山東協和學院

關于高等學校創新創業教育的思考

文/曾磊，山東協和學院

隨著國際上就業形勢不斷嚴峻，人們開始反思教育發展的經驗，認為學校教育存在的突出問題就是傳授給學生的知識不能適應社會發展變化的需要，社會的發展要求改革學校教育，特別是應該為學生就業采取措施。本文闡述了我國高等學校創業教育發展現狀、分析了我國高等學校創業教育存在的主要問題、進行了我國高等學校創業教育存在問題的原因分析。并根據高等學校創業教育存在的問題，提出了推進高等學校創業教育實施策略。

高等學校；創新；創業

引言

1989年，在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”提出了“創業教育”的概念。作為一種面向未來的教育思想，昭示了高等教育改革與發展的方向，即面向未來，把培養學生的事業心、創新和創業精神作為高等學校教育目的的新的價值取向。

1 我國高等學校創業教育發展現狀

1.1 教育部門積極推動創業教育的開展

為了應對世界教育發展與改革潮流，我國教育行政管理部門加強了對高等學校創業教育的組織領導，其它部門也積極配合推動高等學校創業教育的開展。同時，來自世界各地的多所著名大學的專家、學者及其他代表圍繞企業創業與創新、創業環境、創業教育等主題各抒己見，為提升國內創業研究的水平，加快與國際接軌的步伐，構建創業教育國內交流平臺，促進我國創業研究的深入與創業教育的普及起到了積極的推動作用。

1.2 高等學校逐步加強了創業教育

為了保證創業教育的效果，一些高校積極改革課程體系，拓寬學生自主選擇的空間，一方面體現寬口徑厚基礎，一方面突出必修與選修結合，增強教學方案的彈性。改進教學方法，倡導研究式、參與式教學，提高學生思考能力、分析能力、表達能力，培養學生創新精神。有的高校在課外活動中實施創業教育；有的高校通過舉辦創業者系列講座使學生直接與創業者對話，從而了解創業的艱辛，感悟創業樂趣；從多層次多角度來培養學生的創新精神和創業素質，鼓勵大學生開拓創新，促使學生的就業觀由被動就業向主動創業轉變。

2 我國高等學校創業教育存在的主要問題

2.1 教育理念滯后

我國高等學校在按照就業教育模式培養專業定向、意識定態、思維定勢、技能定性的人，沒有積極應對因知識經濟時代的到來社會對人才的需求結構的變化，也沒有明確意識到培養等待分配就業者教育理念的落后。即使在現有的創業教育試點院校中，其教學模式也往往局限于知識傳授型，過于注重實際創業技巧的講述和培訓，忽視學生創業意識和創業精神的培養，創業教育的理念還沒有融合于學校整體育人體系之中。目前，我國高等學校開展的創業教育還處于自發、分散、探索、啟動狀態。

2.2 缺乏實施創業教育師資

從目前部分高等學校實施創業教育的師資情況看，從創業教育研究到創業教育理論知識傳授和創業教育實踐指導，教師沒有形成專家體系，高校專業創業教育教師十分匱乏。現在高等學校實施創業教育的教師大多是從校門到校門的學術專家，雖然知識比較豐富，絕大部分沒有受到系統的創業教育，普遍缺乏創業教育意識，更缺乏創業經歷和創業實踐指導能力，不熟悉企業的運作、發展、管理與經營。

2.3 創業教育課程資源貧乏

從目前高等學校創業教育課程設置來看，雖然我國有些高校開設了創業教育課程，但其課程也只限于在商學院、工商學院、管理學院和發展前景好的工科學院等與商業聯系較緊的學院開設。有的高等學校即使設置了創業教育課程也大多缺乏系統性、針對性和操作性且未形成系統的創業教育課程體系；有的高等學校開展的創業教育只在操作技能層面做文章，與專業教育、學科教學和基礎知識相脫節，體現不了創業教育思想。

2.4 教學管理體制僵化

我國高等學校的教育教學管理體制是建立在就業教育基礎上的，較多地表現為學年制課程設置，課程類型的選擇傾向于學科課程，課程形式主要是必修課，強調的是學生對既定課程的服從與接受，學生在學習過程中基本上無權選擇應接受什么樣的教育，這種在就業教育理念指導下的教學管理體制更多是封閉型的。

3 高等學校創業教育實施策略

3.1 樹立以創業教育為核心的教育理念

首先，將創業素質教育，培養創業型人才作為高等學校教育的重要內容，追求以人為本，以創業教育為核心的的教育新理念。其次，要轉變教師那些妨礙學生創業精神和創業能力發展的教育觀念，強化教師實施創業教育的意識，最后，要通過實施創業教育讓學生認識到成為創業型人才，不但要有創業精神和創業能力，而且要有創業人格，既要有高度的社會責任感和事業心，有堅韌不拔、敢于冒險、勇于開拓的強烈精神。

3.2 建設專業化的創業教育師資隊伍

根據目前國內外創業教育的成功實踐，創業教育教師隊伍應由理論型教師和實踐型教師、專職教師和兼職教師構成。組建一支由創業教育研究教師、創業教育教學教師、創業實踐指導教師構成的教師隊伍，為高校推進創業教育提供人力保障。

3.3 實行創業教育的教學機制

高等學校實施創業教育要按照開放、靈活、以學生為本的管理理念，改革和完善教學管理制度和學生管理制度，構建有利于學生自主學習的管理制度；要形成相對開放的彈性教學系統，構建有利于實施創業教育的教學管理模式，要把創業教育作為大學教育的一部分，既有鼓勵和允許學生走出去創業，實現培養模式的多樣化、培養方案的個性化，把培養目標與多樣化、個性化的教育結合起來。

3.4 實施具有創業教育特色的人才培養模式

創業教育的關鍵是建立起培養既有創業理論基礎知識，又有較強的創業意識和創業能力的創業型人才培養模式。首先，培養就業型人才向培養創業型人才轉變；其次，要按照創業教育目標，改革現行的課程體系，調整課程結構，設置由創業教育學科課程、活動課程、環境課程和創業實踐活動課程等構成的創業教育課程模塊，構建就業教育與創業教育相融合的課程體系；最后，要依據創業者應具備的素養、知識和能力，制定創業教育教學實施辦法，選擇有效實施創業教育的途徑。

4 結束語

創業活動作為現代科學技術最終轉化為現實生產力的橋梁，已經成為現代經濟發展的引擎和日益重要的推動力。在高等教育大眾化背景下，創業所具有的創造就業崗位的特征，已成為推動區域經濟發展重要力量和實現創業者生存與實現人生自我價值的途徑。

[1]顧明遠.高等學校要向學生進行創業教育[J].中國大學教學,2002.

[2]毛家瑞,彭鋼.創業教育的理論與實踐[J].教育研究,1996.

[3]唐德海,等.從就業教育走向創業教育的歷程[J].教育研究,2001.