大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試不同動(dòng)機(jī)特征與體質(zhì)健康成績(jī)關(guān)系研究①

黃津 馬愛(ài)民

（1.南通市第二中學(xué) 江蘇南通 226002;2.南通大學(xué)杏林學(xué)院 江蘇南通 226019）

大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試不同動(dòng)機(jī)特征與體質(zhì)健康成績(jī)關(guān)系研究①

黃津1馬愛(ài)民2

（1.南通市第二中學(xué) 江蘇南通 226002;2.南通大學(xué)杏林學(xué)院 江蘇南通 226019）

為了探討大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的有關(guān)特征，分析其對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康成績(jī)的影響。采用問(wèn)卷調(diào)查法(人口統(tǒng)計(jì)學(xué)自編問(wèn)卷、體育鍛煉等級(jí)量表、運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)量表)和體質(zhì)健康測(cè)試法對(duì)267名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和測(cè)評(píng)。結(jié)果表明：大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的性別和年級(jí)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；鍛煉頻率、鍛煉強(qiáng)度、鍛煉項(xiàng)目不同的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；回歸分析表明：大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的外化原則能在一定程度上預(yù)測(cè)其體質(zhì)健康成績(jī)。可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試的動(dòng)機(jī)主要是來(lái)自具有外部意義的行為（獎(jiǎng)勵(lì)和約束）。

大學(xué)生 體質(zhì)健康測(cè)試 動(dòng)機(jī)

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》是從身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的各方面綜合評(píng)定學(xué)生體質(zhì)健康水平，它是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[1]。動(dòng)機(jī)是行為的驅(qū)動(dòng)力，Vallerand（1997）提出關(guān)于動(dòng)機(jī)的基本分類，包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和缺乏動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)涉及他自身的積極行為、快樂(lè)和由于參與而采取行為的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指從事一種指向結(jié)果而不是為了他自身原因而采取行為的動(dòng)機(jī)，即來(lái)源于外部原因的動(dòng)機(jī)。缺乏動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有對(duì)他自身的行為和潛在結(jié)果的認(rèn)識(shí)、缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)或者認(rèn)為行為沒(méi)有意義[2]。目前，關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的研究較少且僅以問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行，這些調(diào)查研究因缺乏科學(xué)合理的研究工具，使得其所得出的研究結(jié)果也較為簡(jiǎn)單。本研究通過(guò)運(yùn)用心理量表來(lái)測(cè)量大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的不同特征，探討不同類型的動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康成績(jī)的影響，據(jù)此提出針對(duì)性措施為大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作的完善提供一定參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用方便抽樣法從某高校下屬的教育科學(xué)學(xué)院、商學(xué)院、文學(xué)院、電氣工程學(xué)院、理學(xué)院、政治學(xué)院選取在校大學(xué)生267名，其中男生115人，女生152人；獨(dú)生子女158，非獨(dú)生子女109人；理工科163人，文史哲104人；城市戶口115人，農(nóng)村戶口152人；生源地在江蘇省內(nèi)97人，生源地在江蘇省外的70人。年齡范圍在19～23歲，平均年齡20.9歲。

1.2 研究方法

采用人口統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)卷、《體育鍛煉等級(jí)量表》和《運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)量表》對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集體測(cè)量，同時(shí)采用體質(zhì)健康測(cè)試法對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)試。此次測(cè)量共發(fā)放問(wèn)卷280份，剔除掉問(wèn)卷信息填寫不全和體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)不全的學(xué)生，最后有效樣本267例，樣本有效率為97.6%。其中，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)卷主要調(diào)查學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)、出生年月、生源地、性別、專業(yè)、是否為獨(dú)生子女、家庭居住地等有關(guān)信息。《體育鍛煉等級(jí)量表》由梁德清等人修訂的，從參加體育鍛煉的強(qiáng)度、時(shí)間、頻率3個(gè)方面來(lái)考察運(yùn)動(dòng)量[3]。《運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)量表》由Guay等人（2000）編制，田寶等人將其翻譯成中文版本（2004），本次測(cè)量時(shí)，在卷首增加“你為什么參加大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試”提示語(yǔ)。該量表共12個(gè)條目，4個(gè)分量表分別為內(nèi)部動(dòng)機(jī)分量表、鑒別原則分量表、外化原則量表和缺乏動(dòng)機(jī)分量表，得分越高，表明動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。經(jīng)檢驗(yàn)，量表的信度和效度符合心理學(xué)要求[4]。此外，按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂版）》的測(cè)定要求對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行測(cè)評(píng)，具體指標(biāo)及權(quán)重(%)如下：體重指數(shù)BMI(15%)，肺活量(15%)，50m跑(20%)，坐位體前屈(10%)，立定跳遠(yuǎn)(10%)，男引體向上/女1min仰臥起坐(10%)，男1000m跑/女800m跑（20%）。其中，身高體重和肺活量采用由中體同方公司開(kāi)發(fā)的體質(zhì)健康測(cè)試儀，其余5項(xiàng)由體育教師采用手工測(cè)試，所得數(shù)據(jù)全部錄入學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，通過(guò)電子軟件進(jìn)行評(píng)分，保證了數(shù)據(jù)采集過(guò)程的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，較真實(shí)地反映了大學(xué)生體質(zhì)健康狀況[5]。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS 17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，采用t檢驗(yàn)、單因素方差分析（采用LSD法進(jìn)行多重比較）、相關(guān)分析和回歸分析進(jìn)行比較，結(jié)果以表示，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異

t檢驗(yàn)表明：城市背景大學(xué)生與農(nóng)村背景大學(xué)生、獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)子女大學(xué)生、理工類大學(xué)生與文史哲類大學(xué)生、江蘇省內(nèi)大學(xué)生與江蘇省外大學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P＞0.05)；但男大學(xué)生與女大學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中，男生的內(nèi)化動(dòng)機(jī)分量表得分(9.22±2.30VS7.66±2.45，t=5.30，P＜0.001)和外化原則分量表得分(9.55±1.61VS8.71±1.58，t=4.27，P＜0.001)均顯著優(yōu)于女生。

單因素方差分析表明：不同年齡大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

不同年級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的鑒別原則分量表得分和缺乏動(dòng)機(jī)分量表得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＜0.05），LSD法進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)：一、二、三年級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的鑒別原則分量表得分均低于四年級(jí)(11.17±2.74，11.27±2.87，10.92±2.55VS12.41±2.85，F(xiàn)=3.13 6，P＜0.0 5)。二、三年級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的缺乏動(dòng)機(jī)得分均低于四年級(jí)(5.0 0±1.61，5.10±1.31VS5.80±1.73，F(xiàn)=2.93，P＜0.05)。

2.2 不同體育鍛煉特征大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)比較

不同鍛煉時(shí)間的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)；不同鍛煉頻率大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的內(nèi)化動(dòng)機(jī)分量表和外化原則分量表得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=5.587，P＜0.001；F=4.587，P＜0.001)，LSD法進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生鍛煉頻率為每月2～3次和每天1次的體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)化動(dòng)機(jī)分量表得分高于每月1次的大學(xué)生（8.32±2.41，8.10±2.63VS6.00±2.35，F(xiàn)=5.59，P＜0.001），大學(xué)生鍛煉頻率為每周1～2次、一周3～5次、每天1次的體質(zhì)健康測(cè)試外化原則分量表得分高于每月1次的大學(xué)生(9.43±1.71，8.90±1.35，9.26±1.48 Vs7.67±1.32，F(xiàn)=4.59，P＜0.001)；不同鍛煉強(qiáng)度大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的內(nèi)化動(dòng)機(jī)分量表得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，LSD法進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)，中等強(qiáng)度和大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)化動(dòng)機(jī)分量表得分高于輕微運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生(9.75±2.05，8.85±2.41VS7.92±2.44，F(xiàn)=3.02，P＜0.05)；不同鍛煉項(xiàng)目大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)化動(dòng)機(jī)分量表得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，LSD法進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)，球類項(xiàng)目、電子類項(xiàng)目、極限類項(xiàng)目的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)化動(dòng)機(jī)分量表得分均高于健身類項(xiàng)目的大學(xué)生（8.71±2.35，8.96±2.09，9.35±3.35VS7.56±2.45，F(xiàn)=5.855，P＜0.001）。

2.3 大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)與其體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的相關(guān)分析

皮爾遜相關(guān)分析表明：內(nèi)化動(dòng)機(jī)與BMI指數(shù)呈負(fù)相關(guān)(P＜0.05)、與引體向上呈負(fù)相關(guān)(P＜0.01)；外化原則與BMI指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、引體向上和體質(zhì)健康總分呈負(fù)相關(guān)（均P＜0.05）；缺乏動(dòng)機(jī)與體質(zhì)健康總分呈負(fù)相關(guān)（P＜0.05）；體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)4個(gè)分量表兩兩均呈正相關(guān)（P＜0.05）。

2.4 體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的回歸分析

以體質(zhì)健康測(cè)試總分為因變量，體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)為自變量，采用逐步多元線性回歸(STEP法)探討自變量對(duì)因變量的預(yù)測(cè)效果。由表1可知，在對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的預(yù)測(cè)變量中僅外化原則進(jìn)入回歸方程，其解釋模型的變異量為4.3%。

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)差異明顯。因?yàn)槟猩煨詯?ài)動(dòng)，他們比女生能更積極主動(dòng)的參加課外體育鍛煉。事實(shí)也確實(shí)如此，在大學(xué)校園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上活躍的幾乎全是男生，很少能看見(jiàn)女生身影。而女生更樂(lè)于在寢室追劇、逛街或者進(jìn)行一些室內(nèi)較輕柔的項(xiàng)目。此外，學(xué)校也缺少一些針對(duì)女性鍛煉的器材和場(chǎng)地。本研究發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)與高年級(jí)學(xué)生有一定差異。原因可能是新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)有較為充裕的時(shí)間和精力參加課外活動(dòng)，而體育鍛煉對(duì)低年級(jí)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)。他們?yōu)榱四芨玫卣故咀约旱倪\(yùn)動(dòng)能力，亦或是結(jié)交一些志同道合的運(yùn)動(dòng)伙伴，使得低年級(jí)學(xué)生更多的是出于對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情而參加課外體育鍛煉。與之相對(duì)的則是進(jìn)入高年級(jí)的大學(xué)生，其學(xué)習(xí)壓力或就業(yè)壓力逐步增大，有些高年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試只是抱著應(yīng)付的態(tài)度或是只為拿到體質(zhì)測(cè)試學(xué)分而參加體育鍛煉，畢竟國(guó)家規(guī)定學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。當(dāng)然，還有一部分高年級(jí)學(xué)生為了能夠在班級(jí)或?qū)W校的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中獲勝而刻意的重視體質(zhì)健康測(cè)試。因此，高年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的缺乏動(dòng)機(jī)分量表得分高于低年級(jí)學(xué)生。

本研究發(fā)現(xiàn)，不同鍛煉頻率、不同鍛煉強(qiáng)度和不同鍛煉

表1 大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試測(cè)試動(dòng)機(jī)對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的回歸分析

項(xiàng)目大學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)存在差異。就鍛煉頻率而言，有規(guī)律進(jìn)行體育鍛煉（至少每周一次）的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的內(nèi)化動(dòng)機(jī)高于不規(guī)律鍛煉的學(xué)生；就鍛煉強(qiáng)度而言有著中等及高強(qiáng)度鍛煉的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的內(nèi)化動(dòng)機(jī)高于低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的學(xué)生。原因可能是進(jìn)行有規(guī)律鍛煉的大學(xué)生對(duì)體育鍛煉是發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，他們將自己喜愛(ài)的鍛煉活動(dòng)視為生活的一部分，因而有著更強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，他們?cè)隗w育鍛煉中積極拼搏，不惜體力的投入到鍛煉中。就鍛煉項(xiàng)目而言，球類項(xiàng)目、電子類項(xiàng)目、極限類項(xiàng)目的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的內(nèi)化動(dòng)機(jī)均高于健身類項(xiàng)目的大學(xué)生。

原因在于健身類項(xiàng)目以慢跑、快走和一些輕松簡(jiǎn)單的鍛煉項(xiàng)目為主，缺少競(jìng)爭(zhēng)性、強(qiáng)度較小，而球類項(xiàng)目、極限類項(xiàng)目甚至電子類項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)，激發(fā)出學(xué)生想贏爭(zhēng)勝的欲望，從而更加積極的投入到鍛煉中去。

本研究回歸分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試動(dòng)機(jī)的外化原則能夠有效預(yù)測(cè)其體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)，外化原則是指動(dòng)機(jī)的外部化，即大學(xué)生對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試的動(dòng)機(jī)來(lái)自具有外部意義的行為（獎(jiǎng)勵(lì)和約束）。換而言之，大學(xué)生參加體質(zhì)健康測(cè)試或?yàn)樵u(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)或被迫而為，這說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作存在一定問(wèn)題，尤其是大學(xué)生的體測(cè)動(dòng)機(jī)外部化問(wèn)題。原因可能是當(dāng)前社會(huì)追功逐利的思想已漸漸影響了大學(xué)生的行為選擇，使得大學(xué)生參加體質(zhì)健康測(cè)試時(shí)抱著功利主義或者避害趨利的思想。因此，高校體育工作者要從思想上對(duì)大學(xué)生積極引導(dǎo)，使其養(yǎng)成有規(guī)律地進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，從根本上改變大學(xué)生的體育價(jià)值觀。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.012

G80-32

A

2095-2813(2017)11(b)-0012-03

南通大學(xué)杏林學(xué)院科研基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2016K220)。

黃津（1985—），男，江蘇南通人，本科，中學(xué)體育二級(jí)教師，主要從事學(xué)生體質(zhì)健康及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作。