淺談高校學生管理中班級建設與共性教育

卞玉潔

淺談高校學生管理中班級建設與共性教育

卞玉潔

班級建設是高校學生管理工作的重要環節，更是加強和改進大學思想政治教育的主陣地。在新形勢下，高校班級建設存在缺乏凝聚力，學生歸屬感降低、班級建設目標模糊，班風和學風松散、管理制度不完善，學生干部隊伍薄弱、學生個性化過強，集體意識淡薄等問題，運用共性教育，從強化學生集體意識，加強班級制度建設、明確學習目標，加強班風學風建設、打造班級品牌，開展特色活動、更新管理理念，加強網絡化建設等四個方面著手，為加強班級建設提出時效性建議。

高校學生管理；班級建設；共性教育；有效途徑

一、背景

在知識經濟和創新創業的新形勢和大背景下，“互聯網+”時代悄然而至，信息日新月異，各種文化思潮和快餐、網絡文化充斥在學生周圍，高校學生的“三觀”尚未定型，思想觀念、行為方式極易受到影響。由此，給高校學生管理工作帶來全新的問題和挑戰。如何利用好班級這一高校學生管理工作中最基本單位和載體，通過合理有效的班級建設，進一步完善高校學生管理工作。加強和改進高校班級建設，不僅對高校學生管理工作大有裨益，而且能大大發揮班級在高校思想政治教育工作的積極作用。

二、班級建設中存在的問題

班級是高校進行學生管理和教學的基本組織單位，班級建設則是班主任和班級同學通過各項活動、文化、制度等方面共同建設班級，促進學生健康成長、班級平穩發展的教育實踐活動。班級建設的主要內容一般從五個方面進行，即班風、學風、組織、制度、文化等建設。隨著時代的發展以及學生的認知逐漸發生改變，班級建設中存在大大小小的問題，將從以下四個方面進行說明。

（一）班級凝聚力缺失，班級歸屬感降低

如今，網絡日益成為大學生溝通和交往的主要工具，“95后”大學生熟練掌握并使用網絡，網絡已經占據了他們大部分的學習、生活時間。他們習慣通過網絡獲取信息，熱衷于網絡空間的交流，這就導致了很多學生在虛擬空間異常活躍，但是一旦到現實世界，同學間的交流基本為零，有的同學不愿意甚至不知道該如何與同學溝通交流。加上大學與初高中不同，大學基本上都是流動教室，上課來下課走，同學之間沒有過多的交流，班級同學之間的感情也越來越淡漠，并不關心班級的發展。這就難以形成班級凝聚力，使得集體榮譽感淡薄、班級歸屬感下降、團隊認同感降低、班級意識逐漸弱化。

（二）班級建設目標模糊，班風和學風松散

班級是大學生在大學期間的重要學習和活動場所，一個好的班集體應當自己的班級文化和班級建設目標，激發學生的學習興趣，發揮學生的積極性和創造性，營造積極的班級育人文化。良好的班風和學風會促進班級形成一種團結奮發、積極向上、良性競爭、互幫互助的和諧氛圍。

而現在很多高校的班級建設存在目標模糊、班風和學風松散的問題，不能根據班級學生的特點、專業的階段性學習目標、人才培養方案等確立自己班級的短、中、長期發展目標；只是一味地完成老師布置的學習任務、學院或學校下發的各種活動比賽、團學活動等；不能明確班級建設目標。班風和學風受到網絡、游戲、電視劇、淘寶等影響，分散學生注意力，降低學習效率，還有學生對自身要求降低，放任自我，只要不掛科就行，這種消極、無所謂的想法相互“傳染”，嚴重影響班風和學風的構建。

（三）班級管理制度不完善，班干隊伍薄弱

班級管理制度是班級在建設和管理過程中的重要準則和依據。班級同學是制度的建立者，也是執行者、遵守者。制度的完善有利于良好班風學風的形成，也有利于班級建設更好的發展。但目前班級管理制度并不完善，很多班級根本沒有；有的班級卻從來沒有對照執行過，形同虛設；大大阻礙了班級建設的進程。

班干是班級建設的中堅力量，是班級同學和老師的橋梁，是班級同學的榜樣。但班干隊伍一般缺乏統一系統的培訓和實踐經驗，有的學生不能處理好班級同學與老師的關系，只能起到“上傳下達”的作用，缺乏威信，不利于工作的開展；很多學生競選前和競選后言行不一，缺乏責任感，遇到情況或是與自己想象中的班干職務有差距，就會消極對待；有的學生能力有限，不能正確處理好工作與學習的關系，學習成績下滑；還有的學生“知法犯法”，違反校紀校規，不能起到模范帶頭作用；班干隊伍薄弱等都是班級建設存在的問題。

（四）學生個性化意識過強，集體意識淡薄

95后、甚至00后大學占據了校園主體，他們大多為獨生子女，備受親朋好友的寵愛。他們習慣站在自己的角度看問題，往往最先想到的是自己，甚至有學生認為別人為他做事是理所應當的，別人就應該這么做；很少接受挫折教育和感恩教育，耐挫、抗壓能力較差，受不得一點委屈，不懂得感恩；有些學生沉迷網絡虛擬世界，人際交往能力欠缺，不會和同學溝通；還有學生喜歡標榜個性，想法獨特，我行我素，很少顧及他人和集體的利益，沒有大局觀。個性化意識過強，唯我獨尊，不會從顧及到班級集體的利益，個人榮譽感強烈，這就會造成集體意識淡薄，阻礙班級健康發展。

三、班級建設與共性教育的關系

班級建設中存在班級凝聚力缺失，班級意識弱化；班級建設缺乏目標，班風和學風松散；班級管理制度不完善，學生干部隊伍薄弱；學生集體意識淡薄，個性化意識過強，導致集體榮譽感降低，個人榮譽感強烈等問題，這些問題說到底是因為學生個性鮮明，標榜個性，對班級認同感越來越低，覺得和自己沒關系。發展個性是當今教育所提倡的，但并不是單純的發展個性教育而忽略了共性教育。

共性教育是客觀存在的教育活動，沒有共性教育，整個班級就會處于無組織、無紀律的自由散漫狀態。一旦如此，學生的個人成長或是發展都將是竹籃打水一場空，任何個性的發展和教育都不能以犧牲共性發展為準則。因此可見，班級建設更離不開共性教育，需要通過共性教育，培養學生的團隊意識、集體主義觀念，增強班級凝聚力，加強班級建設。共性教育能夠很好的促進班級建設，使班級建設不只是停留于表面，而是落到實處。

四、班級建設與共性教育相互促進的有效途徑

（一）強化集體意識，加強班級制度建設

高校學生需要提高自身認識，明確班級建設的重要性。增強班級凝聚力，強化集體意識；利用共性教育，培養學生的集體榮譽感；學會多角度思考問題，加強奉獻觀、大局觀教育，鼓勵班級成員集思廣益，爭先為班級建設出謀劃策，貢獻自己的一份力，從而構建科學合理的班級管理制度。合理的制度是開展各項班級工作的前提，因此，管理制度必須符合班級的實際情況并且具有班級特色。良好的管理制度不僅能夠讓班級學生從內心接受并遵守，還能調動班級學生的積極性、創造性，形成積極向上、和諧包容、良性競爭的班集體。

（二）明確學習目的，強化班風學風建設

即便是大學生，學習仍然是第一要務，明確學習目的對于形成良好的班風和學風具有積極意義。優良的班風和學風是班級建設的根本，通過共性教育，班級成員需要達成共識，明確自身的學習目的，切實提高自己的學習效率，共同遵守班級的規章制度；并通過制度建設，建立相應的班級內部獎懲機制，讓學生體會到學習的重要性。一旦學生明確學習目的，有了自己的學習目標，就會形成良性競爭的學習氛圍，自然而然遵守班級紀律、并且能夠自覺維護班級制度。良好的班風和學風能夠激發班級成員的內在動力，并且使學生能夠參與到班級建設中來，形成互幫互助、共同進步的和諧友愛的班集體。

（三）打造班級品牌，開展特色文化活動

打造班級品牌，開展特色文化活動，積極搭建學生展示自我、交流溝通的平臺，讓學生在活動、比賽中積極參與，增強凝聚力。通過一些有意義且能體現專業特色的專業節能比賽，如英語演講比賽、漢字聽寫大賽、數學解題大賽等；組織一些增強集體榮譽感且娛樂性、趣味性較強的比賽，如拔河比賽、趣味運動會、合唱比賽等；舉辦班級學生感興趣的活動，如主題班會、宿舍文化展、中秋節晚會等；開展以班級為單位的社會實踐活動，如利用周末去兒童福利院、敬老院慰問、關愛留守兒童等志愿服務活動。在打造班級特有品牌的同時，加強班級文化建設。

（四）更新管理理念，加強網絡化班級建設

現代社會的發展離不開網絡，學生暢游在網絡世界里悠然自在，玩轉網絡，不在話下。因此，高校學生管理工作也要更新理念、與時俱進，創新工作方法，嘗試將班級建設和網絡結合起來，探索班級建設的新模式——構建網絡輿情監控機制，分為班級輿情監控委員——輔導員、班主任老師——學工書記，形成三級網絡，將突發情況提醒監控，大大降低突發事件的發生率。輔導員還可利用QQ群、微信群發布通知，提高工作的時效性；通過學生的QQ空間、朋友圈、微博等網絡新媒體，了解學生的動態，及時解決問題，防患于未然。并通過班級學生干部對網絡輿論進行正確引導，使班級建設更上一層樓。

五、結語

在高校學生管理工作中，班級是重要的載體之一，兼具基礎性和決定性。通過共性教育，加強班級建設，增強班級凝聚力，加強集體意識，不僅能提高學生管理工作的質量和效率，還能夠為社會培養更多品學兼優的合格人才，成為中國夢的建設者和中堅力量。

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1008-4428（2017）10-19-02

卞玉潔，鹽城師范學院。