中職《計算機應用基礎》教學中存在問題及改進策略

文/劉永衛，河南省鞏義市第一中等專業學校

計算機技能是當代中職學校畢業生必須具備的基本能力，中職學校計算機課程教育必須不斷地進行教學改革，以適應計算機技術的不斷發展和社會對畢業生的計算機能力的要求。本文對現階段中職《計算機應用基礎》教學改革提出了自己的一些看法與見解。

1 中職《計算機應用基礎》教學中存在的問題

1.1 教學缺乏專業特色

學生實際操作能力差，學生只能通過實訓教室進行實踐，沒有校外實習的經歷，不利于學生職業技能的提高；做不到尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現；不能充分突出專業的特色，專業不同的班級，教學目標和教學任務沒有具體的區分，任務都是重復的，與專業特色結合的項目目前還沒有最終的成形，因此學生不感興趣，主動學習的積極性不強。沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。

1.2 師資隊伍素質有待提高

中等職業教育在我國還處于起步階段，因此，專業的教師還很少，許多的教師采取的都是講授的形式來開展課程，授課形式單一，并且會出現“滿堂灌”，教學重難點不突出，對自己授課的對象了解不到位，不能很好的根據學生的具體情況制定授課的項目，學生對此不感興趣，目前，教師還無法真正的從傳統的教學模式中解放出來，導致自己的教學思想和授課內容無法與實際應用相結合，其教學工作還在遵循過去傳統的模式，缺乏與學生互動的教學。

1.3 教學方法落后

由于傳統教學觀念的影響，許多中職教育在教學方式上采取的都是單一的書本教學法，上課的時候教師只要把書本上的知識講授給學生就可以了，知識傳授的比較抽象，不能具體、直觀、形象的展示給學生，沒能做到適應學生的需要。這種教學方式根本不能適應學生對于多方面掌握知識的需求，無法滿足學生的想象力，并且不能夠發揮他們的特長，就更沒有足夠的空間去展示自己的興趣和愛好所在。

2 中職《計算機應用基礎》教學的改進策略

2.1 教學內容改革

在教學過程中，應強化實踐教學，重點培養學生的實踐操作技能。中職生的抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果往往不理想。在設計和制定課堂任務時，應把知識點和需要掌握的操作技能融入其中，使學習過程成為學生參與的實踐活動，最終完成任務的實踐過程。這樣對教材內容的整合可使學生有明確的學習目的和學習內容，能將知識迅速轉化為實際能力，更好地掌握計算機基礎知識和基本技能。因此，教師應根據學生的實際情況和能力目標，對教材作出相應的處理。

2.2 教學手段改革

計算機應用基礎課程的教學手段從過去傳統的“黑板+粉筆”的課堂教學模式發展到“計算機+大屏幕”的多媒體教學，教學手段不斷改革和創新。在課堂上授課時，可用投影儀演示多媒體課件，將課堂教學轉入多媒體教室，創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體課件輔助計算機教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，將知識一目了然地展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養學生的觀察能力和思維能力，學生的學習將變得輕松愉快，從而激發他們強烈的求知欲望，充分調動學習積極性，為創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。另外，還可以選擇教學軟件用計算機做現場演示，授課時邊演示邊講解，還可提出問題和要求，讓學生動手操作，然后共同討論。

2.3 教學方法改革

傳統的教學方法重結果輕過程，以知識傳授為主，采用“滿堂灌”的教學方式，忽視了對學生能動性和主動性的培養。學習的過程就是不斷創設問題情境，引導學生認識沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。在計算機應用基礎課程教學中，應提倡以任務驅動教學法、案例教學法為主，輔以分組競賽法等，根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，以便更有利于激發學生的學習興趣，提高學生計算機應用能力。任務驅動式教學法。所謂“任務驅動式”教學法，就是“提出問題—分析問題—引用新知識—解決問題—總結提高”的教學模式。案例教學法。所謂案例教學，也稱為個案研究，案例教學是教師根據課堂教學目標和教學內容的需要，通過設置具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果，培養學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。分組競賽法。在教學過程中可采用分組競賽法，把學生分成若干個小組，每組選出一個小組長，在進行討論和自主學習時，以小組為單位來完成學習任務。同時，每次根據任務的完成情況為各小組打分并給予表揚，以此來激發學生的學習積極性。通過小組競賽法，讓每個小組完成不同作品的設計制作，完成后各小組統一進行評價，尋找自己的不足，學習他人的優點。通過這種教學法，學生不僅掌握了新知識，還提高了學生在學習過程中的主動性、創造性，增強了團隊合作意識和競爭意識。

中職學校計算機教學改革都是在不斷地進行教學活動中發展變化的，在教學過程中，需要全體教職工在正確的教育理念指導下從實際出發，既要學習和汲取先進的教育理論，又要堅持教學手段和教學方法的創新，在探索中學習，在學習中發展，以創造中職學校計算機教學的嶄新未來，為社會培養更多更好的技能型人才。

[1]謝小玲.技工學校計算機應用基礎教學[J].中國校外教育(理論);2012年04期.

[1]胡春芬.《計算機應用基礎》課程采用項目教學法的教學過程設計[J].科技信息;2015年32期.