大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀、弊端及對(duì)策

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀、弊端及對(duì)策

文/許紅，長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展從整體上來說取得了很大的成效，但是仍然存在一些不足。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)大都采用以教師為主的滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有很大的影響，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。這種教學(xué)模式存在很大的弊端，大學(xué)英語(yǔ)教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，解決目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題和弊端，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式；現(xiàn)在和弊端；解決對(duì)策

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生的教育中有著重要的地位，通過對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的交際能力。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，英語(yǔ)教師要正視大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析其中的弊端，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，認(rèn)真的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極的探究符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要和大學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，找到有效的對(duì)策，完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

1 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1 在課堂教學(xué)中側(cè)重知識(shí)的灌輸

在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中很多英語(yǔ)教師比較重視對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的講解，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用有所忽視。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，課堂上形成了固有的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法、講解重難點(diǎn)句子、分析全文內(nèi)容，這是基本的教學(xué)過程。在課堂教學(xué)過程中缺乏讓學(xué)生自己拼讀單詞、翻譯句子等基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且還缺少課堂互動(dòng)等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這種以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式不利于學(xué)生基本功的掌握以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.2 在課堂教學(xué)中以教師講授為主

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，以教師的講授為主，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間。雖然很多英語(yǔ)教師在課堂上也會(huì)提出問題，讓學(xué)生回答，但是這種問答方式的交際性并不強(qiáng)，英語(yǔ)教師提出的一些難題最終還是由教師給出答案。在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交流討論更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是課堂教學(xué)中很缺乏這種教學(xué)形式的開展。

2 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的弊端

2.1 影響了學(xué)生主體意識(shí)的形成

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力的形成有著重要的影響。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生的主體意識(shí)缺失，不能突出學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不能充分的調(diào)動(dòng)起來，不利于學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。灌輸式的教學(xué)模式忽視了學(xué)生自身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需要，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)生缺少自主參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生主體意識(shí)的形成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏的主動(dòng)性和積極性。

2.2 忽視了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，聽說能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在今后的工作中能夠充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在今后的社交活動(dòng)中可以準(zhǔn)確的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。但是在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有在掌握了英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)語(yǔ)言應(yīng)用的技能，然后在一定的語(yǔ)言環(huán)境下通過運(yùn)用語(yǔ)言相關(guān)的規(guī)則實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真正教學(xué)目的。

2.3 不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成

學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的必備條件，知識(shí)的積累是在在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建才能有真正的收獲，而教師在英語(yǔ)教學(xué)中傳授知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只能起到引導(dǎo)的作用，最主要還是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、內(nèi)化，才能真正的轉(zhuǎn)化為屬于學(xué)生自己的知識(shí)，然后有效的應(yīng)用。學(xué)生之間存在著各方面的差異，而語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)又有著個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中具有自主性才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。然后大學(xué)教師以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

3 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效對(duì)策

3.1 改革英語(yǔ)課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)教學(xué)，明確大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革。在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中，不僅要有英語(yǔ)理論知識(shí)課程，更要有英語(yǔ)聽說課程，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再經(jīng)過聽力和口語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力有所提高，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣學(xué)生才能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中利用專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)武裝自己，進(jìn)行社會(huì)交際活動(dòng)，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，滿足國(guó)際各項(xiàng)活動(dòng)交流的需要。

3.2 改變英語(yǔ)教學(xué)模式

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期都是以教師傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中主要給學(xué)生講解單詞意思、語(yǔ)法知識(shí)和翻譯句子，學(xué)生通過詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的積累，再加上不斷的練習(xí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的形成，學(xué)生沒有真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中。英語(yǔ)教師要改變這種教學(xué)模式，可以把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，豐富課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中的作用不是減小了而是更重了。英語(yǔ)教師不僅完成教學(xué)任務(wù)，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中。

4 總結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)還是采用以知識(shí)為中心，以教師的講授為主的教學(xué)模式，教師對(duì)知識(shí)的傳授使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就一直存在著一些弊端，大學(xué)英語(yǔ)教師要引起重視，探究有效的對(duì)策，改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

[1]王曉靜,李悅.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其改革對(duì)策[J].學(xué)周刊,2014(16).

[2]郭林科.淺析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].科技信息,2010(21).