探討開展職業(yè)教育英語教學的價值選擇

探討開展職業(yè)教育英語教學的價值選擇

文/汪露，江西衛(wèi)生職業(yè)學院

市場經(jīng)濟的改革，提升了社會發(fā)展過程中對社會人才的要求。職業(yè)教育作為社會輸高素質(zhì)社會應用型技術人才的基礎平臺，市場經(jīng)濟國際化發(fā)展，對職業(yè)教育英語教學造成了較大的沖擊。因此，文章以職業(yè)教育發(fā)展過程中，英語教學現(xiàn)狀為研究背景，分析，發(fā)掘職業(yè)教育中英語教學核心價值的必要性。通過研究社會企業(yè)未來發(fā)展趨勢，探討如何發(fā)掘職業(yè)教育英語教學的價值，提高職業(yè)教育過程中對英語的重視。從而進一步改善職業(yè)教育英語教學質(zhì)量。

職業(yè)教育；英語教學；價值選擇

引言

國家英語教學方式的改革，導致人們越來越重視英語教學，在目前社會發(fā)展狀態(tài)中，英語不僅僅是代表著一門考試課程，而是一項專業(yè)的技能。自習近平總書記提出“一帶一路”外交政策以來，我國與各國之間的交流逐漸頻繁。而英語作為國際性語言，是各國外交場合的重要溝通媒介，同時也是我們學習西方文化的重要橋梁。隨著我國際地位的不斷提升，人們生活質(zhì)量越來越高，英語不僅僅是作為一項興趣愛好，而是作為學生教育過程中，一門重要的課程。同時英語也已經(jīng)納入了我國重要考試項目。但是受職業(yè)教育發(fā)展理念的影響，職業(yè)教育在教學過程中，忽略了英語教學的影響，導致職業(yè)教育學生技術與理論知識掌握不平衡。因此，文章以“如何發(fā)掘職業(yè)教育英語教學的價值，提高職業(yè)教育過程中對英語的重視”為研究話題，深度展開研究[1]。

1 探討職業(yè)教育中英語教學核心價值的必要性

1.1 職業(yè)教育中英語教學質(zhì)量較低

根據(jù)調(diào)查表明，目前，高職英語教學過程中，仍然采用的傳統(tǒng)教學模式，以老師為主導地位，通過老師的知識傳輸，學生被動學習。在教學過程中，老師和學生缺乏互動的機會，對于課程的重點難，老師也只是通過自己的主觀意識去判斷，再提醒學生要熟記。而沒有根據(jù)學生掌握知識程度的實際情況，針對性的解決知識難點。導致教師傳授給學生的知識與學生真正想要了解的知識出現(xiàn)偏差，降低了教學質(zhì)量。 而這現(xiàn)象，導致了學生在未來發(fā)展過程中，因為缺乏必要的英語理論知識，導致發(fā)展領域只能局限于國內(nèi)，影響了職業(yè)教育學生的前途發(fā)展。

1.2 企業(yè)提高對人才的要求

職業(yè)教育的目標是為社會提供應用技術型人才，滿足企業(yè)發(fā)展需求，推動市場經(jīng)濟的發(fā)展。而近年來市場經(jīng)濟的改革，提升了企業(yè)對人才的需求度，導致企業(yè)對人才的需求，不僅僅是技術層面的需求，同時還有文化層面的需求。其次，“一帶一路”政策的進一步實施，增加了我國企業(yè)與國外企業(yè)合作的機會，英語作為國際性語言，是各國外交場合的重要溝通媒介，也是推動我國企業(yè)國際化發(fā)展的重要渠道。因此，市場經(jīng)濟國際化發(fā)展趨勢下，探討職業(yè)教育中英語教學核心價值，是職業(yè)教育發(fā)展的必要選擇[2]。

2 開展職業(yè)教育英語教學的價值選擇有效策略

2.1 提升校領導對學生英語的重視

校領導部門除了對學生學習成績的監(jiān)督之外，還包括改善學生的教學體制，要想提升職業(yè)教育英語教學水平，深度挖掘職業(yè)教育語教學的價值，首先需要增加學生的英語教學課程，將英語納入期末考試的項目，提升學生對英語的重視程度，強化學生對英語的學習意識。同時校領導在英語教學過程中，除了引進教科書之外，還可以引進多媒體教學設施，讓學生的英語教學范圍不僅僅是局限于英語課本，使教學內(nèi)容多元化。通過改變校領導部門對英語教學的看法，為學生營造良好的學習氛圍，促進職業(yè)教育英語教學的發(fā)展，增加職業(yè)教育過程中，英語教學的價值[3]。

2.2 提升職業(yè)教育英語教師的教學水平

要深度挖掘職業(yè)教育發(fā)展過程中，英語教學的價值，除了提高校領導對英語教學的重視之外，還需要一位引導者，正確引導學生進行英語學習，讓學生清楚認識到，在市場經(jīng)濟國際化發(fā)展趨勢下，英語知識給他們帶來的實質(zhì)性幫助。教師通過自我的不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的英語教學模式，實現(xiàn)個性化教學。在英語教學的過程的中，可以通過舞蹈教學和歌曲教學，增加學生與教師之間的交流，讓學生有更多開口說英語的機會。職業(yè)英語教學因為缺乏多媒體教學設備，導致學生在學習英語的過程中，多數(shù)形成“啞巴英語”的現(xiàn)狀。而英語教學，不僅僅需要的了解單詞所表達的含義，更多的是需要培養(yǎng)學生的語感。因為學習英語的目的是為了能夠通過與不同國家的人交流，學習更多的外來文化，而不是為了認識更多的英語單詞，答對更對英語試題。通過提升職業(yè)教育英語教師的教學水平，從而提升教學質(zhì)量，強化職業(yè)教育學生的綜合實力[4]。

3 結(jié)語

綜上所訴，滿足社會發(fā)展需求，是職業(yè)教育發(fā)展原理。市場經(jīng)濟國際化發(fā)展趨勢下，職業(yè)教育教學過程中，需要進一步挖掘職業(yè)教育英語教學的價值，提升職業(yè)教育學生的綜合實力，滿足企業(yè)發(fā)展需求。要實現(xiàn)這一發(fā)展目標，需要通過提升校領導對學生英語的重視、提升職業(yè)教育英語教師的教學水平兩個方面，多角度分析教學的核心價值，強化學生和教師對英語的重視度，從而進一步提升職業(yè)教育教學質(zhì)量。促進職業(yè)教育和市場經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1]王淑芬,張桂芳,孟召軍.以就業(yè)為導向的人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語閱讀教學的融合實踐[J]. 中國成人教育,2013,(09):133-135.

[2]文鵬.專業(yè)化、職業(yè)化、技能化——中職英語教師發(fā)展提升的趨勢與方向分析[J]. 職業(yè),2016,(15):66-67.

[3]陳靜.淺析建立高職大學英語“云平臺”教學體系的構(gòu)想和意義[J]. 亞太教育,2015,(05):14-15.

[4]鄭敬.職業(yè)教育集團化視閾下中高職一體化英語課程的構(gòu)建——以安徽大別山職業(yè)教育集團兩所學校為例[J]. 海外英語,2017,(02):32-33.(2017-03-23)

汪露（1984—）女，江西省南昌市人，學歷：本科，職稱高職講師，研究方向：職業(yè)教育學。