跆拳道教學方法創(chuàng)意研究

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跆拳道教學方法創(chuàng)意研究

文/王穩(wěn).，吉林化工學院體育教學部

現(xiàn)如今，跆拳道已經(jīng)走進了中小學乃至高校，跆拳道作為體育的一個項目在體育教學中已經(jīng)非常普遍，。尤其是現(xiàn)如今大大小小的道館遍地開花，因此在跆拳道教學中，針對不同年齡階段的學員就需要采取不同的教學方法。本研究著重從跆拳教學的基本特點入手，有針對性的提出跆拳道教學創(chuàng)意創(chuàng)編三個基本要素，并進行了分析，以期為跆拳道教育工作的者提供創(chuàng)意教學的理論依據(jù)。

跆拳道；教學方法；創(chuàng)意

教學方法是指在教學過程中，為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中采取的手段。體育教學方法是在體育教學過程中，教師指導學生學習體育教學內(nèi)容以達到體育教學目的，并由一整套體育教學方式組成的操作策略。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，創(chuàng)意成為時代的特征；創(chuàng)意是一種運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段，來創(chuàng)造新方法和新見解的一個過程。它是人們腦海中的新點子、新方法通過科學的手段展現(xiàn)出來的，是科學文化與人文文化的有機結(jié)合。蹌拳道教學是師生共同參與為完成一定的教學任務由教師指導、學生練習，并在對學習效果及時評價的基礎上的再指導、再學習，逐步掌握跆拳道專項技術(shù)的認識和實踐過程。

1 跆拳道教學的基本特點

在跆拳道教學過程中，教師的主導作用和學生的主體地位應該始終密切結(jié)合，一般課程的教學主要是通過思維活動，使學生掌握有關(guān)的科學知識與技能，發(fā)展學生的認知能力；而跆拳道教學不但要使學生掌握一定的鍛煉技能、技術(shù)，還要通過各種身體練習，發(fā)展身體，增強體質(zhì)，增進健康，在教學中培養(yǎng)學生的社會適應能力。

劉衛(wèi)軍在《跆拳道》中闡述到：“跆拳道教學要結(jié)合跆拳道的特點及教學規(guī)律，重視對學生進行尚武崇德的思想教育。”高誼、陳立人認為：“跆拳道技術(shù)的標準化決定了跆拳道教學過程的嚴謹性。”陳國榮在《實用跆拳道》一書中提到：“教學中要結(jié)合武德教育，著重體現(xiàn)攻防動作的防身自衛(wèi)使用價值和作用。”因此可以看出跆拳道教學有以下幾個特點：

第一、重視尚武崇德的品德教育。培養(yǎng)學生虛心好學，苦練不輟的學風，抵制好勇斗狠、持強凌弱等惡習的侵蝕；發(fā)揚尊師愛生的優(yōu)良傳統(tǒng)習尚，加強遵紀守法的道德教育。第二、注重直觀教學，各種教學方法綜合運用。跆拳道教學講究“言傳身授”，即教師格外注重直觀的演示，身體力行，配合語言提示，讓學生以自身體會，通過反復練習掌握動作。第三、結(jié)合攻防涵義講解示范，注重教學的趣味性。在教學中教師應結(jié)合跆拳道動作的攻防性質(zhì)講解示范，使學生明確動作的技擊意義，加深對動作的理解，提高學習跆拳道的興趣，幫助學生正確掌握動作。第四、強調(diào)動作規(guī)范。在跆拳道教學中，當學生已經(jīng)弄清動作的往返路線后，教師應進一步強調(diào)動作的準確性，要求動作符合規(guī)格。另外，還要突出勁力和精神，做到勁力飽滿、精神抖擻、內(nèi)外合一，這樣才能反映跆拳道的技擊特點。第五、注重內(nèi)外兼修，提高演練技巧。跆拳道型內(nèi)外兼修的特點十分突出，“內(nèi)”指心、神、意等心智活動和氣息的運行，“外”指手眼身步等形體活動。內(nèi)與外、形與神是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，習練跆拳道可以全面提高有機體機能，在教學中應通過各種方式和方法強調(diào)內(nèi)與外的和諧配合，達到身心的全面鍛煉。第六、注重課堂氣氛的渲染。在跆拳道教學中，一定要培養(yǎng)學生發(fā)聲、發(fā)力的學習習慣，要對學生貫徹“以聲催氣，以氣催力”的思想，充分帶動學生的學生情緒，充分與學生互動，讓學生在一個氣氛活躍的課堂中學習跆拳道技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及跆拳道其他技術(shù)，這樣能起到事半功倍的教學效果。

2 跆拳道教學方法創(chuàng)意的基本要求

個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循、利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得較好效果。學生的身心發(fā)展對跆拳道教法創(chuàng)意提出了要求。

2.1 對教師的要求

教育可以推進、促進學生創(chuàng)造精神的發(fā)展，也可以阻止、妨礙學生創(chuàng)造精神的發(fā)展。在實踐中，教育的任何創(chuàng)新與實施最終都要通過教師來完成。理論研究和教育實踐均證明，教師的創(chuàng)造性與其所教學生的創(chuàng)造性呈正相關(guān)。具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)意策略的教師是教法創(chuàng)意的關(guān)鍵。

第一、教師應有創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新教育新觀念和新意識，第二、教師應注重提高體育教學中的創(chuàng)新教育能力首先，教師應該了解到體育包含了許多社會現(xiàn)象和科學原理的文化，體育學習與文化學習相比，除了共同的大腦思維活動外，還伴隨著人體本體感覺和記憶，因此在體育學習中可供學生思考的問題很多，具有深度的問題也很多，需要教師們鉆研、串聯(lián)，組織到教學中，讓學生邊學邊練，既懂又會。

2.2 對教學環(huán)境的要求

凡可以給學生刺激的都是他的環(huán)境，一切物質(zhì)是他的環(huán)境，人也是他的環(huán)境，而且人的環(huán)境比物的環(huán)境還要重要。”這是因為學生是在環(huán)境相互作用的過程中得到發(fā)展的，環(huán)境具有教育導向功能，培養(yǎng)塑造功能，凝聚激勵功能、娛樂釋放功能及傳播整合功能，對學生的發(fā)展起隱性、潛移默化的教育作用。因此，環(huán)境因素是發(fā)展創(chuàng)意中一個不可缺的元素。要實施教法創(chuàng)意也要按照培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，選擇、控制、創(chuàng)造相適應的環(huán)境條件，克服阻礙目標實現(xiàn)的環(huán)境因素，創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境。

2.3 針對學生，區(qū)別對待的要求

學生身心發(fā)展在一定年齡階段上雖然具有一定的穩(wěn)定性和普遍性，但是由于每個學生的發(fā)展受遺傳、生長環(huán)境等變因，同一年齡階段的學生的身心發(fā)展又表現(xiàn)出很大的差異性，而運動方面的差異性更為明顯。因此，在跆拳道教學中，必須充分考慮這些個體差異，爭取使每個學生都得到平等的教育和充分的發(fā)展。

3 結(jié)論

創(chuàng)意是一種運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段，來創(chuàng)造新方法和新見解的一個過程。是科學文化與人文文化的結(jié)合體。從跆拳道教學的實際出發(fā)，堅持跆拳道教學方法的創(chuàng)意為教學服務，為教師服務，為學生服務，勢必能提高教學效果，改進教學方法，提高學習興趣，促進學生身心全面發(fā)展。在教學中，建議對教學方法展開創(chuàng)意，加強對教學方法的創(chuàng)新與改造。

[1]楊揚,陳泓任.淺析跆拳道訓練對少年兒童身心健康的影響[J].科學大眾(科學教育).2012(11)

[2]薛新軒,劉賽.煽情語言對跆拳道教學訓練作用研究[J].湖北體育科技.2011(05)

王穩(wěn)（1986—）男，江蘇銅山人，講師，碩士研究生，研究方向：武術(shù)文化與產(chǎn)業(yè)推廣。

吉林化工學院校級教研項目《高校跆拳道教學方法的創(chuàng)意研究》階段性成果