大學生創新能力培養體系建設的研究

大學生創新能力培養體系建設的研究

文/陳偉，湖南水利水電職業技術學院

創新教育對摘要：自高等教育改革以來，創新教育一直是高校教育的重點，高校開創創新教育，目的就是為了向社會輸送具有創新意識和創新能力的優秀人才，這也是當前社會急需的人才。筆者就高校如何構建創新能力的培養體系進行了簡單的探討。

大學生；創新能力；培養體系

創新教育是進入新世紀以來人人知曉的一項新型教育，旨在培養學生們的創新精神，是當今我國乃至世界的教育方向，該項教育側重于學生們對于生活中的一切事物的觀察、思考、創造的意識和能力。自從我國發布建設“創新型國家”的議案之后，教育部就緊跟步伐，提出了發展該類型人才的提案，并且對該類型人才做了系統的要求。且當今社會發展屬于優勝劣汰制，該種類人才的出現是社會發展的必然趨勢，也是國家發展的客觀需要。所謂創新教育是指在普通的人才培養基礎上加以輔助，并且有側重點的發展學生的實踐能力、創新能力等。因此，即使高校要培養該種人才也必須要求學生們掌握良好的知識素養，在充分的知識儲備下才能發展創新。除此之外，學生本身也要培養自己的獨立能力，如獨立思考、獨立行動等，敢于為自己做主，積極關注個人興趣發展。

1 大學生創新能力的現狀

1.1 教育理念傳統、保守

從教師資源來看，當今高校的教師大多年齡偏上，更多的教師們都已經形成自己固有的教育教學方式，其教育理念也已經固定，要求他們根據政策調整自己的教學方式無異于將菱角磨作雞頭。況且，各個教師們并未進行過系統的創新創業教育，其教育方式難以適應新型政策，很容易導致學生們只顧專業教育，課本知識，而忽視了實踐技能的培養以及創新意識、創業意識的培養。

1.2 缺乏完整的教育機制

就目前的形勢來看，高校的教育制度普遍過于形式、傳統，考核學生知識能力的永遠只是考試成績，這種機制對于當今的大學生來說并不適用，且根據往年多次的經驗教訓來看，這種教育制度很容易使學生產生慣性和惰性，習慣性的記憶背誦課本知識，照搬照抄，而忽視了對實踐能力和創新意識的培養，這樣的教育方式培養出來的學生往往也更加保守，缺乏想象力，缺乏年輕人該有的活力和創造力。

1.3 高校學生創新作品多有雷同

盡管現在國家逐漸重視對創新創業人才的培養，但更多的停留在了戰略層面，缺乏系統的改革，相關的高水平的創新創業知識競賽也是鳳毛菱角，且參賽的作品也很少具備高水平的創新思維。加之現在互聯網的應用，使得抄襲、雷同的作品越來越多，進一步降低了參賽作品的水平。

2 構建大學生創新能力培養體系的對策

2.1 樹立創新性教學理念

當今高校大多使用傳統的教學方法去教育學生，然而，如果只是一味的使用傳統方式去教育學生，只是一種盲目重復而已，無法達到創新的要求，高校的教育質量難以進步，社會人才難以滿足需求，國家難以得到更好的發展，這樣的結果對于不斷嘗試、不斷接受改革的我們無疑是極大地失敗。因此，高校必須樹立“以人為本”的理念，充分培養學生的主人翁意識，培養學生的獨立意識，鼓勵其適當發揚個性，展示自我，同時所有的教師都應該將學生擺在平等的位置上，堅決杜絕倚老賣老現象的發生，在條件允許的情況下給予學生充分的自由，培養學生們的自主意識、創新意識和實踐意識。

2.2 建立與創新教育相適應的人才培養體系

無論培養大學生的哪一項基本能力，都必須擁有一套完整的、合理的、符合科學發展觀的培養方案。首先可以從學生們的課程選擇入手，增加選擇范圍，適當的增設選修課程，使學生們能夠更加自主的選擇喜歡的課程；其次可以開設部分輔修專業，鼓勵學生們多聽多看，多學一些專業之外的知識，擴大知識面。另外，可以嘗試開設“創新學”課程，在課堂上用專業的術語為學生們講授何為創新，讓學生們真正了解創新，在課堂上訓練學生的創新能力和創新思想，激發學生們的創造力和創造欲。在教學內容上，要因材施教，總結學生的成長規律和成長特點，按照學生易于接受和理解的方式去教育學生，將課堂內容盡可能地幽默化、簡潔化，且課堂需與實踐訓練結合，合理組織教學內容，安排學生實習，并鼓勵學生們將創新能力運用到實習中、生活中去。對于教師而言，更要革新觀念，摒棄傳統的、不適合現代學生發展的陳舊觀念，將新型課堂帶給學生。有目的地將實踐活動和創新理論結合起來，培養學生們自己動手的能力，學會運用創新精神，并且在實踐過程中，學生們還可以學到如何與他人合作、如何獨立思考，培養學生的集體榮譽感和責任意識。

2.3 加強隊伍建設

我們俗語有言，“團結力量大”，因此一個團結的隊伍對于學校工作來說是極其重要的，故而我們需要加強學生創新能力培養體系的隊伍機制，建立健全學生創新教育工作的制度標準，使老教師、老的管理工作者們堅定立場，當然不僅僅要在舊的工作者身上，更要將注意力放在人才招新上， 將新的教育隊伍建設成為志同道合的、堅定不移的支持黨和國家的領導，熱愛學生工作，敢于吃苦，甘于奉獻的團隊。除此之外，要及時、定時、適時開展新老教師的創新教育培訓工作，建立起創新教育的培訓機制和培訓平臺，適當加大培訓力度和培訓時間，擴大培訓規模，豐富教師們的創新能力。同時，校方應該積極鼓勵創新工作、創新活動的展開，鼓勵活動舉辦者的工作熱情，適當加大獎勵力度，增加獎勵項目，有助于增加工作效率，促進校方與學生之間的交流。最后，校方應該適時的安排、組織新任教師、新任學生工作者們與老舊教師、工作者們交流，新任教師們大多與在校學生們年齡差距小，興趣愛好相同的，但缺乏的恰恰是老教師們的工作經驗和人生閱歷，兩相交流可以促進經驗的交流，便于新任教師們提高工作效率，同時使老教師們感受時代變化，感受新教師們的思想、思維方式。

2.4 推進管理制度創新

因為教育才是學校的立足之本，因此首先要做的是教育機制的管理創新。校方必須立足于社會發展和學生特點，在傳統的教育機制上面加以改造創新，使其逐漸適應時代要求，并且要能夠激發學生的學習興趣，例如在網絡教學的使用上，高校的教師們應該適當給予學生積極正確的引導，避免學生們沉溺于網絡而忽視學習，甚至對生活和身體健康造成威脅。不可否認，網絡教育模式給傳統的教育方式帶來了巨大的沖擊和改變，很多人難以適應也是可以理解的，但是這不僅僅是一種挑戰，更是一項機遇。網絡教育模式相比于現在的教育模式來說，工作效率上得到了極大的提高和改善。卻相對的有其自身的缺點，比如與學生之間的交流會相對減少。因此管理工作們需要在網絡上和現實生活中建立互動平臺，比如一直在沿用的校長信箱等都是極好的措施。

2.5 推進教學評價改革

校方應積極采用學生評教制度，即以學生為主體，教師的教學質量和教學方法為對象，進一步反映出課堂教學的長處和短板所在，且學生與管理者、教師同行、專家等相比，更具有一定的評價價值，且操作便捷。然而，當前的學生評教制度尚存在一定不足，多數學生評教只是為了應付學校，且由于大學生思想價值體系尚不完整，其評價也多數存在主觀臆斷、虛構內容等現象，故而不能完全作為參考標準。當然，對于這一現狀，高校的教師和管理人員也都有著自己的看法，而學生評教活動需要一定的支持才能順利進行，這就在某種程度上阻礙了教師們改進教學方法的作用。多數研究表明，高校有理由也有必要對學生評教制度的完善和改進做更加深入的探討，以實現學生評教的重要作用。

2.6 加強實踐教學，強化技能培訓

從長久的實踐中得出:實踐教學可以有效的促進學生的創新能力的產生。而在如今畢業證書與職業資格證書“雙證制”’同時下發的大環境體系下，我們更應該肩負起培養相關專業人才責任，切實落實實踐教學。高校應構建科學的實踐教學體系，實踐教學應與學生相掛鉤，以培養學生相關專業素養為基本標準來進行改革。優化實驗教學內容，增加綜合性，設計性，創新性實訓。加大實踐教學經費的投入力度，加強實驗、實訓、實習基地的建設。進一步加強對實踐教學環節的管理和指導，積極組織以促進創新能力培養為目的的實習實踐和專業培訓。積極開展生產性實訓，保證在校生至少有半年時間到用人單位進行頂崗實習，實習內容應與所學專業密切結合，以確保頂崗實習的教學效果和崗位技能訓練水平。嚴卡應屆畢業生的畢業證書，以確保其相關專業素養能獲得相關職業資格證書。

建設大學生創新能力培養體系是順應時代發展的，是社會發展必然趨勢，利于國家、民族發展的良好的教育模式，它能夠為我們培養出一批具有活力和創造力，使國家、使民族充滿鮮活力，并且不斷進步新型優質人才。學生們自身要敢于為自己做主，積極關注個人興趣發展，有培養創新創業的意識，不斷向他人學習，積極關注社會動態，追求更好的創新理念，主動探索，自主學習，敢于冒險。也是長期實踐的結果。中華上下五千年的教育歷程中，有志人士不斷為教育事業更好的發展鞠躬盡瘁，不斷嘗試著各種改革舉措，在無數次的成功、失敗中，我們發現只有順應時代發展，不斷培養學生的創新意識，才能使國家、使民族充滿鮮活力，并且不斷進步。

[1]袁建民．談如何培養大學生的創新能力[J]．高教論壇，2006

[2]朱永新．創新教育論[M]．南京：江蘇教育出版社，2001．