探討信息化時代的大學教學效率以及其效果問題

探討信息化時代的大學教學效率以及其效果問題

文/彭伊凡，湖南涉外經濟學院

大學對于學生的栽培有很多種方式，但是最為直接和頻繁使用的就是教學。既體現了教的方面，更為重要的就是體現在育上。對于教學所達到的效果在測評的時候應該從不同的角度來檢測，對學生以及老師分別測試，并且應該根據時代的發展去相應的作出改變。

信息化教育

1 教學效率和其效果的辯證關系

教學的效率以及效果可以說是在這方面工作的人們經常會討論到的。比較有說服力的漢語詞典中對于效率解釋到：“單位時間內完成的工作量”。準確的來說，就是說在規定的時間之中，投出以及收入的比值，比值數比一小的話，所得到的就是正的，與之相反，如果數值是比一還要大的話，所得到的效率就是負的，也可以說入不敷出。無論是什么樣的產業，效率對于人員能力的測評以及公司的質量來說都是非常有舉足輕重的地位的。

加入在大學中引入上面所說的效率的話，那么所表示的就是在經過對學生們的教學之后，學生們所能夠表現出來的相應的情況。所以說要想有針對性的提升教學的效率的話，能夠從以下的地方來進行：首先，如果投入仍然與之前一樣，適當的效果的表現就一定能夠使得效率得到增加；再者，假使無論發生什么情況，效果都能夠達到所需，那么就應該想辦法降低在此方面的投入；最后，假如只需要再對此進行較少的投入，所得到的效果有很明顯的增加，那么也可以對等為效率有了增加。就此而論，要想讓教學的效率能夠得到一定幅度的恒定，那必然不可以使用一些不合算的方式，例如大量的投入等。

大學所表現出來的教育，不僅僅只是教學方式，更多的是有老師所實行的教以及學生所體現的學相結合在一起的。每節課都是有規定的時間的，老師在這之間所需要表現出來的就是使用不同的表達方式盡可能多的去給同學們進行專業知識的講解，當然內容講授的多就意味著效率也比較高；反之亦然。但是有所不同的是，效率即使很高，在這里也不能夠直接表現效果的準確情況，還需要加入考慮的必然因素就是學生對于這些內容的接受情況。也就是說，教學所要表達的不只有教，更重要的是學，如果缺少了學，那么教也就沒有意義了。對于這些學習的學生們來說，聽課受教也只是作為他們對于知識進行吸收的一種形式。那么我們所提到的教學效果也就是學生們在不同的階段所展示出來的不同的狀態。

2 信息化時代的教學效率以及效果

2.1 信息化時代對教學所產生的影響

順應時代的發展以及目前的朝向，幾乎全球來說都進入了信息化時代。而感受最為直觀的我們來說，這是一種質的改變，也就意味著工業化時代逐漸的退出了潮流，取而代之的就是信息，在信息化盛行的如今，它已經慢慢的處于被動狀態。

順應時代的進步，整個社會在發展中已經不再高度依賴與工業時期的物質以及能量轉換了，現在更為重要的是信息化。大容量的光纖通信已經大幅度的進入到了人們的生活之中，手機的盛行以及計算機的高頻使用和它們強大的網絡搜索功能，一些產品、錢幣還有所需的知識也已非常快的速度趨于全球信息化，這種種表現，都以各自的形式將整個市場的經濟的效率提升。正是因為有了計算機等電子產品以及網絡的廣泛使用，給人們帶來了不同于以往的新的體驗，以不可見的速度對人們產生了影響，大程度的讓人們的思想以及交流等發生了變化。而多媒體教室的實行，以及大學生們對于手機、計算機等電子信息產品的使用率的上升，可以說從根本上減輕了老師和學生對于某些知識獲取的不平衡。比如說，一臺H袋書大小的電子辭典所包含的知識遠遠的多于以往的紙質詞典的百倍的內容，因此學生們對于這些內容的獲取方式更為方便，并且所需要的資金也并不高，這將直接導致了在大學校園中老師以及學生彼此之間的交流更加方便以及所達到的效果也有了很大的不同。學生獲取知識的形式方便了，相應的，他們就可以得到更多的不同的知識，打破了以往以老師的專業能力為標志的現象，不再一家獨大。信息化時代是有很大的區別的較于工業時期來說，它主要表現創新以及合作，需通過不同的教育栽培不同類型的并且有創新思維的全方面人才。

教育可以說是信息量非常廣泛的，整個過程中，能夠體現信息化的不完全是教學的方式以及技巧。平時的上課中，已經遠離了以往的只能夠依靠課本以及黑板的方式，而是逐漸的引入了多媒體教室，將計算機作為教學的一種手段加入，讓老師們在上課的時候可以把課本的內容和外界相關的一些知識進行對比教育，并且引導學生能夠有極大的興趣去自主查閱一些知識。老師們也不能夠去刻意的避開時代潮流，對此應當表現積極，很好的利用這些網絡設備完善當下的教育方式。把以往的那種單純的講課方式進行改變，逐漸使得學生們都有自主學習查閱知識的想法。

2.2 信息化時代教學理念應該發生的轉變

信息化時代的老師和學生彼此的聯系是不同于以往傳統的，他們看起來更加的密切，在交流的過程中，形式也是不同的。教學效率結合教學的“內涵”，也就是說在整個過程中所提現出來的高效性。在進行前期的準備工作中，老師最需要的就是要順應時代的改變，不僅僅是需要大量的書本知識，還得時刻注意一些網上的相關內容，不斷的去提升自己的專業知識的程度，以及結合相應的合適的方式進行教授。現代的心理學明確表示，學生相關知識的成績的情況，最直接的一個原因就是根據他們所學習的方式的準確性。所以，在教學方式中不能夠一成不變，應該順應時代，盡量大可能的將多媒體網絡引入到教學方式中，將指導學生找到適合自己的學習方式當作備課的主要方向。在教書的過程中，老師還可以根據所涉及到的一些問題，讓學生們進行相應的查閱和探討。講課的形式得多變，新穎，知識要吸引人，在整個過程中，老師應當與學生平等對待，相互尊重，彼此交流，一起學習。老師還可以結合學生們一起建設一個在線的網絡教育平臺，讓老師和學生能夠更加的方便交流。教學組織進行的時候，老師應該適當的加入到學生們的探討之中，明白不同學生所產生的不同想法。如此一來，老師能夠更及時的清楚學生的情況及需求，這對于老師在教書的時候所采用的方式是非常有必要的，而且學生在整個過程中能夠表達自己的想法，有錯誤的地方也能夠得到及時的改正。這種互聯網形式的信息互動式學習方式，能夠大幅度地促進課堂教學效率“質”的提高。

2.3 信息化時代的教學效率與教學效果

時代的顛覆性轉變，使得提升教學效率的辦法也有了相應的變動。可是這并不是能夠無負擔的去改動的，有很多的約束條件，比如:傳統老師的傳統思想，教學環境以及其內容的不斷更新等。德國啟蒙教育家康德曾問到：“一個人的教育是否應當模仿歷來人類教育的原路呢?”他指出：“教育的目的是要促使知、情、意等各種自然稟賦和諧發展，形成精神世界真善美和諧統一的人，也就是具有真知灼見的人，從而促進整個人類的進步。”他覺得，對于教育來說，最為主要的就是效率的高低，在提升效率的大環境之下，所使用的方式必須得有科學的依據。以往傳統的教育方式仍存在許多的不足之處，所以在新的時代的推動之下，應該更加積極的引進多媒體等現代科技，以此來推動教育的發展，教學過程中，應該在提倡學生“自主學習、合作學習、研究性學習”等先進的教育思想指導下，將栽培他們的個性以及創新思維為主要內容。老師應該摒棄以往傳統的填鴨式的教學方法，從思想上進行一定的改變。不再一直沉溺于課本知識，而不去做新的內容的填充，他們應該在教學的時候結合當前時代的趨勢，作出相應的適合的改變。教育不再拘泥于傳統的教學組織形式，更有利于實現優質教育資源共享，更便于貫徹終生教育的理念。我們國家在上個時代主要是對于硬性人才的需要比較強烈，但是現如今，我們更加關注的是軟實力，所以在這方面，還需更加多的努力。教學效率的提高將遠離以往由政府在這方面的資金的使用以及由升學率和一些各種資格的考試作為標準的時代。

順應新型時代的發展，我國政府在“互聯網+教育”的信息化發展規劃方面，不僅制定了推進教育信息化的指導方針、主要目標、戰略重點及主要任務，而且已經在初級教育階段完成了信息教育技術的普及。從此以后，網絡的使用已經在整個社會普及，所以通過網絡，大學生們可以得到更多的相關知識信息。這也是大學適應社會信息化發展提升教學效率和教學效果的根本保障之一。高等教育的信息化發展已是常態，教師教學對信息化社會下的“新常態”必將從“不適應”發展到“離不開”。高校在教學方式的轉變、辦學水平的提升、創新型人才的培養和社會服務功能方面的不斷拓展，使得今后在教育信息化發展中如何做好有助于提升自身教學效率和教學效果的變革，成為每位教育工作者必須面對的新課題。

[1]互聯網時代下的“學與教”[J].畢新,楊智欽,吳鐵鈞.江蘇高教.2017

[2]對大學教育理念的幾點斷想[J].李長萍.山西農業大學學報(社會科學版).2003