高校思想政治教育工作機制研究綜述

◎孫琴

高校思想政治教育工作機制研究綜述

◎孫琴

就目前的研究成果來看，2000年以前有關思想政治教育機制的成果較少，之后關于思想政治教育機制的研究逐步加快并成為一個熱點研究領域。但專門研究大學生思想政治教育機制的資料仍然相對較少，且存在著質量層次不高，創新不足，針對高校大學生思想政治教育機制具體如何運行，各部門如何協調等分析梳理也不夠深入，有影響力的權威性成果更是屈指可數。

研究成果大致主要分三類：

涉及思想政治教育機制的思想政治教育專著。如陳秉公教授撰寫的《思想政治教育學原理》，其中個別章節對思想政治教育機制的內涵、特征等進行了針對性的探討。還有邱偉光、張耀燦編著的《思想政治教育學原理》。但遺憾的是，目前，有關思想政治教育機制研究的專門著作相對較少，從筆者掌握的現有資料來看，僅有《國有企業思想政治教育新機制論》（朱再呂，饒越，1994）、《大學生網絡：思想政治教育機制創新研究》（張光慧，中國言實出版社，2009）、《民族院校大學生思想政治教育工作機制創新研究》（金炳鎬，孫英，2010中央民族大學出版社）、《青年亞文化對大學生思想政治教育的影響機制研究》（陳殿林，光明報出版社，2010）、《高校學生工作內容與機制系統設計》(侯慧君，經濟科學出版社，2009）、《當代大學生社會主義核心價值體系教育機制研究》（崔華前，合肥工業大學出版社，2012）等。這些著作研究只是從某個角度或某一領域切入對思想政治教育機制進行研究，缺乏相對系統分析和探討。

以思想政治教育機制為探討對象的學位論文。目前來看，涉及思想政治教育機制的學位論文除了有馬奇柯撰寫的《城市社區思想政治教育機制研究》，方文撰寫的《馬克思主義宗教觀視閾中思想政治教育機制研究》，石琪撰寫的《思想政治教育過程機制研究》及周從標撰寫的《全球化背景下思想政治教育創新研究》4篇博士論文之外，其余的則都是碩士論文。同樣存在著數量較少、研究薄弱等不足。此外，趙志軍教授在《德育管理論》中第四章從教育管理角度系統地談德育機制。

相對于前兩類研究成果，以思想政治教育機制為研究對象的期刊論文，是目前有關于思想政治教育機制研究中成果最豐富、涉及研究層面最多的一類研究成果。據筆者掌握資料來看，目前共有以思想政治教育機制為探討對象的期刊論文篇左右，研究內容涉及思想政治教育機制的內涵、依據、要素構成、功能以及各種機制的建構與完善等論域，而其中直接以“大學生或高校思想政治教育機制研究”為主題的學術論文僅有余篇。這些期刊論文中有一部分是從概括性角度談完善思想政治教育機制，全面但不深入。觀念立意高，措施性建議多，但實效性有限。還有很大一部分從不同角度或領域來研究思想政治教育機制的論文，比如黨建、網絡、教學、日常生活等方面。雖然突出了針對性和具體性，也不斷使機制研究趨向深入，但卻難以從總體性角度來探討機制間的關系，對機制的研究也容易形成一種“只見樹木、不見森林”的片面性抽象認知。因此，在大學生思想政治教育機制間聯動方面的研究目前還比較薄弱。

從內容上看，目前大學生思想政治教育機制研究主要集中于學生工作管理和課堂教學領域，在大學生日常性生活服務領域的思想政治教育機制研究方面還略顯不足。這一方面由于研究工作過于緊跟高校思想政治教育工作的重心，從而注重顯性化、動態化領域的研究；另一方面受片面追求提高學生工作和課堂效率的功利心態影響，許多思想政治教育工作者和研究者從學生管理視角展開對大學生思想政治教育機制運行和調控方面的研究。張彥提出應不斷強化“學生日常行為管理和成長成才服務等內容”在大學生思想政治教育運行機制中的研究。黃永樂認為應該建構和完善針對學生的評價機制、針對教師隊伍的競爭激勵機制、針對整體育人環境的考評機制?！皩W生的成長必須有目標引導，才能最終實現學生的自我發展；學生工作隊伍引入競爭機制，才能最終實現全員育人；各學院、年級、班級、宿舍只有環境優化，才能實現全方位育人”。陳國忠、徐凌霄認為學生工作機制建設應該把工作系統完善和人才培養結合起來，思想政治教育和管理活動最終目的是要培養學生的創新能力。因此學生管理應突出服務職能，把學生作為工作的主體，并具體從教育機制、管理機制、咨詢機制、保障助學機制、評價激勵機制等方面予以闡述。

賈濤等學者從整體性和協同性的角度出發探討全球化的經濟發展以及信息網絡化帶來的重度變革背景下大學生思想政治教育。他們指出目前存在的問題：第一，脫節問題變成思想政治教育工作中的明顯問題。第二，制度不統一、不完善成為亟待解決的問題。第三，當前校企合作中思政教育的整體性有待加強。第四，教育積極性不高成為困擾思想政治教育工作者的倦怠問題。戴吉亮等學者認為，大學生思政教育工作，是一個比較復雜的系統工程，如果想要每一個子系統相互的整體性協同性得到充分的發揮，就需要構建起一套完善的思政教育管理與評價機制。應建立整體協同管理機制，應對更加深入的工作開展，把思想政治教育融合進校企合作平臺；應建立整體協同評價機制；建立整體協同激勵機制，形成長效性的激勵，就需要讓整個思政教育系統的每一個組成體會到工作的成就感。

這些研究從高校學生工作方面不斷完善了大學生思想政治教育機制建設，對于高校教育機制和學生管理機制的轉變起到了思想解放的作用。片面追求顯性機制研究而忽視隱性機制研究是目前機制研究的重要特點，因此這種研究模式具有“物化”思維的弊病。有些研究者提出的機制完善策略過于理想化且可行性不足，這是片面追求自由、多元化等“人化”模式的必然結果。而大學生思想政治教育工作者卻又容易犯經驗主義和形式主義的錯誤，因此，他們對最新研究成果和國家政策的理解又常常帶有機械性。這說明當前大學生思想政治教育機制研究和實踐之間存在著裂隙，對大學生思想政治教育機制的理解還存在某些偏差并缺乏自覺意識。還沒能從科學規范和人文關懷統一的角度來把握思想政治教育機制的獨特性。因此，如何在堅持大學生思想政治教育機制的規范性和科學性的同時兼顧思想政治教育機制運行的人文化特性已成為大學生思想政治教育機制研究的重要任務。

上海工程技術大學）