高職院校專業課教學中的多樣化和個性化探究

◎路漢剛 楊碩 王超會

高職院校專業課教學中的多樣化和個性化探究

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實現個性化教學，形成富有特色形式的有效教學是職業院校教育教學改革的重要內容。本文以焊接技術及自動化專業課程的教學改革為基礎，從教學活動的多樣化和個性化方面探討了如何提高教學質量，促進學生發展。對教育教學新理念的貫徹具有一定的現實意義。

職業教育的核心，應當以學生就業為優先目標，讓學生學好專業本領，實現個人的職業發展。然而現代社會的發展，學生在性格、興趣、能力上存在著很大的差異，任何好的教學方法都不能適合所有的學生。如何實現有效的教學過程，獲得理想的教學效果，教育改革中“以人為本”的要求格外重要。只有在教學的基礎上，估計每個學生的發展水平、認識活動以及他們的興趣、愛好、性格等，采取相應的個別教學措施，才能使學生都能有效的掌握知識技能。所以在職業教育中，注重教學多樣性的發展，實施個性化教學，改變傳統整體式的教學模式，非常有必要。

教學的多樣化

教學的多樣化是教育發展的必然趨勢，如何創新教學模式，首先要改變教師的教學觀念，即要根據學生的特點來確定教學方法，要敢于嘗試新的教學模式，讓學生成為學習的主導。在項目實踐過程中，我們嘗試了多種教學模式，目的就是尋找或建立適合學生的學習環境。

問題討論式。本項目的實踐課程是焊接專業課程，在教學中，很少會在課堂出現一些有趣的問題，相反，詞匯繁多，內容枯燥，理論難懂等問題在很大程度上阻礙了教與學的連通。因此，在課堂中，我們有針對性地設置了很多相應的問題，以小組為單位，引導學生開展討論式的學習，討論的范圍不僅限于所講授的內容，還包括了案例和非案例的討論，涉及生活現象、學習心得、對教師的建議、實踐習題等方面。在討論教學的實施過程中，分組很重要，既要考慮學生間的親疏度，也要考慮學生的基礎，還要兼顧小組的團結合作，目的就是要減少討論中搭便車的行為，達到共同進步。同時，教師要準備充分，做好討論過程的組織者、參與者、評價者的角色。

任務自主式。傳統的注入式教學，使得學生過度依賴老師，學習效率低。讓學生主動的參與學習，是提高教學效果的有效途徑。高職院校的學生成績基礎較差，自主學習的能力是欠缺的，因此自主式學習是教學改革中的重要任務之一。實踐中我們針對不同層次的學生，推薦了不同的自主學習模式，給予了學生更多的個性發展空間，學生在學習過程中，自主發揮，將知識整合和總結，轉化為自身的知識儲備，記憶更加深刻，運用更加應手。在自主學習過程中，學習動力很重要，學生自控力較差，導致初始階段的學習很困難，因此教師要有充分的耐心去引導學生，不要強加給學生，重點教給學生各種學習的方法。為了鼓勵學生積極的參與自主學習，增加其學習動力，適當的把其學習過程和學習效果納入了個人期末考評中，得到了學生的認可。

項目實踐式。職業教育注重學生的實踐能力，將理論知識與實踐相結合是加強學生應用能力的重要手段。我們選擇了具有代表性的技能作為實踐項目，學生可以根據興趣自由選擇，為了完成項目，學生必須制定相應的操作標準、評價標準、安全規程等，這使得學生在知識、能力、素質等方面得到了協調發展，有效的培養了學生的技術應用能力。在項目教學過程中，學生制定工作計劃很重要。內容應涉及任務內容、成員分工，工作步驟、工作程序等，這將直接決定項目教學的進程和結果，所以，對于學生制定的項目計劃，一定要經過教師的認可方可實施。對于教師，要做好指導和協調工作，保證項目設計按計劃進行，尤其要做好項目的控制，采取跟蹤、查詢、調整的方法來保證教學質量。

團隊合作式。團隊合作學習做為一種教學思想，可以很好地提升學生的學習效率。每個學生把自己的知識共享在團隊中，互相激勵和幫助，發揮團隊力量，產生新的思想火花，推動學習的進程，實現學習目標。我們把一些具有代表性的題目分解，明確整體目標，組建了若干個團隊，完成知識采集，數據處理、實驗檢測等工作，以團隊學習的方式消化和吸收知識，從而提高學習的能力和速度。在合作學習的過程中，互動尤為重要，師生間的交流直接決定了團隊精神的效率和效果。通過互動，師生可以及時發現問題，討論問題，解決問題，大家集思廣益，發散思維，學生能夠容易的發現自己的問題，而老師也能夠及時的調整教學的目標和教學方法，使團隊合作式形成一個相互促進的可持續發展的教學過程。

教學的個性化

教育“以人為本”，而個性化的教學正是尊重學生個性的教學。在教學中，教師的個性化和學生的個性化都是非常重要的，它在很大程度上影響著教師的情感個性，思維個性，行為個性等，這些個性都會影響著學生的學習。因此，我們要積極的發展個性化教學，注重學生的個性，充分利用個性化的教學來發展學生的創造力和學習的能力。

了解學生，尊重學生。要實施個性化教學，首先要充分的了解個性化的學生。教師要對學生的知識水平、接受能力、學習習慣以及學習態度有清晰的評估，對個體的興趣、愛好、能力等特點有清醒的認識，劃分相應的層次，為教學內容的設計、分組等做好依據。教師要有良好的職業道德，熱愛學生，教學中要體現出對學生的理解、信任，消除學生的恐懼、焦慮和戒備心理，讓學生在內心上主動接受教師的教誨。要關心和尊重學生，幫助他們樹立信心，引導他們養成良好的學習習慣。

根據層次實施教學。教學的目標不僅在于知識的獲取，更重要的是讓學生得到成功的體驗，激發學習能力。針對不同層次的學生，就需要制定不同的學習目標，依此教學。對認知水平高的學生，要使其超出所要求的教學目標，提供豐富的課外資源，引導他們搜集資料，提高分析問題、解決問題的能力，從而滿足他們的學習需要；對認知水平中等的學生，在達到教學目標的同時，適當補充課外知識；對認知水平低的學生，使其能最大限度地達到教學目標。

根據性格實施教學。教育改革的核心應該是為了每一名學生的發展。但學生在天生性格上是存在差異的，有的好靜、有的好動，有的沉穩，有的浮躁，教師應當正視這種性格類型與所要求之間存在的差異。對學習不認真的學生，要重點培養其扎實做事的習慣；對反應較慢的學生，要多耐心，多鼓勵，提高其學習效率；對學習懶散的學生，要加大其學習難度，培養其上進求精的學習態度；對表達能力不強的學生，要為其創設更多的發言機會，提高其表述能力；對上課注意力不集中的學生，要勤于管理、隨時引導?？傊?，教師要幫助學生樹立自信心，克服自身的性格特點，揚長補短，完善自己。

根據興趣實施教學。興趣標志著個人參加某種活動的積極性，是個體主觀能動性的一種體現，它能喚起某種動機，可以培養意志，甚至改變一個人的態度。每個班級學生的興趣是多樣的，我們在教學中不能完全做到投其所好，但可以引導學生向著自己感興趣的方向努力，激發學生探究的欲望和興趣。例如：可以用簡單、幽默、風趣的語言，引起學生的好奇心，由潛伏的學習狀態轉變為活躍的狀態；加強直觀性教學，多媒體、實驗室、實習車間等場所都可以利用起來，進行演示性教學；創設富有啟發性、時代性、大膽性的問題情景，調動思維的積極性，減輕學生的心理負擔；引導學生參與教學過程，增加探究的過程體驗，分享學生成功的喜悅；善待學生的語言表達，不輕易否定，要大力鼓勵，呵護引導，關注其積極性的體現。

根據生物節奏實施教學。教育時機是否適宜，影響著教學的效果。學生的“生物鐘”不同，選擇合適的教育時機有助于我們更好的進行教學，揚長避短、趨利避害。例如：要利用學生處于生物鐘高潮期間教育學生，莫失良機，指導學生高效學習；要注意學生生物鐘的低潮期，適當調節；若學生生物鐘處于高潮期，可以采取較嚴厲的態度，曉之以理；若處于低潮或臨界期，要動之以情、施之以愛，循序善誘。我們要樹立生物鐘的意識，積極主動的運用生物鐘規律來把握教育時機，同時還要及時幫助學生調整他們的生物鐘，使之與學校教育教學保持一致，從而提高教學效率和教學效果。

總之，好的教學方法和教學模式，能夠充分的激發學生的學習興趣，提高學生主動學習的積極性，事半功倍的提高教學成效。因此在多樣性和個性化的教學的這條路上，我們還需要不斷的探索，積極的創新，尋找更加有效的、科學的改革模式，為“教”與“學”找到更多更好的途徑。

黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題 項目編號：16Q336

1.黑龍江農業經濟職業學院；2.齊齊哈爾大學）