技工學校機械類專業實踐教學探索

◎許洪昌

技工學校機械類專業實踐教學探索

◎許洪昌

提高學生的技術實踐能力是技工學校機械類專業實踐教學的主要目的。學生對專業知識的認知程度、熟悉程度以及能否將專業知識巧妙的運用于實踐中是技工學校機械類專業實踐教學中的重頭戲，只有牢牢牢抓住“知、熟、巧”這三部曲，對實踐教學體系與教學模式進行適當的改革，才能培養出能適應時代發展的機械專業型人才。本文就技工學校機械類專業實踐教學探索進行了以下分析。

一直以來，我國在教育這一工作中由于思想以及教學設施建設不完全，或與實際連接較少等的現實因素的局限，導致教學過程中更重視理論而輕視實踐，進而企業中技術型、創新型人才比較稀缺，但隨著時代的進步，社會對生產、管理等方面的一流人才需求量急劇增大。因此在教學過程中培養學生的動手能力與實踐能力成為各技校的重視的一個話題。尤其對于機械類專業這樣一個對于動手能力以及實際操作能力要求極高的專業來說，加強實踐教學顯得尤為重要。

技工學校學生的特點

當前，技工學校的學生大部分是在初中或者高中畢業后沒能考上理想高中或大學后才選擇進入技工學校去學習技術的，因此技工學校的學生普遍存在的一個現象是文化基礎知識比較薄弱，在學習方面缺乏自信心而且自卑感較強。尤其在學習一些理論化較強的專業知識時，常會出現難以專注或者理解的問題。

但他們普遍存在的一個優點是積極活躍，動手操作能力較強。這和個人性格及能力相關。在機械類專業進行教學的過程中當面對這樣的學生時，如何因材施教是教學重點。因此技工學校的教育工作者應當善于發現該類學生的優點并對其進行進一步地培養爭取使其優點能夠充分發揮出來，同時也應該發現他們的缺點便尋找方法對其進行改變，爭取達到揚長避短的效果。

對機械類專業畢業生的要求

機械類專業的畢業生必須掌握相應層次的基礎文化知識和專業技術理論，只有在他們具備了較強的技術應用能力、現場操作技能后才可能順利上崗。畢竟理論知識只能是匍匐于課本或者腦海中，在進行實際操作過程中出現的各類問題都是在理論上難以及時觸碰到的，因而大多企業都愿意錄取一些實踐經驗豐富的畢業生，而不是單純的學習成績好的學生。

針對機械類專業實踐教學的方法

提倡因材施教。機械類專業的學生個體間基礎知識水平都不盡相同，因此，在相同的大環境下教師在教學過程中應針對學生們的實際狀況提出不同的要求，對個別學生可進行專門的輔導以促使其提高自己的學習成績。例如，機械專業要求學生具有一定的畫圖能力，對于一些繪畫能力強的學生可以適當讓其畫一些復雜的機器結構，從而提高他們的構思能力。相反，對于繪畫知識比較薄弱的同學教師可適當降低對他們的要求，先讓他們畫一些簡單的機械結構，等他們的構思能力得以構建時，再一步步的讓他們畫一些部件復雜的機器結構。只要有進步就對他們進行適當的鼓勵，這樣可以增強他們的自信心。

采取素質教育。人生而平等，故教師給與學生尊重是實施素質教育的基本要求。在實踐教學中要提高教學的效率要求教師既要具備豐富的相應專業知識，又要懂得如何能吸引學生認真的去聽課，因此在枯燥的機械教學過程中教師應具備將枯燥的專業知識生動地講述出來的能力，在學生們思緒萬千注意力不能集中聽講時教師應尋找辦法將他們的注意力從四面八方拉過來，當所有同學注意力集中聽講時再進行授課，而不是一味地以自我為中心去授課，更不是單純的以完成本節課的教學任務沒目的而去授課。教師應該在尊重學生、理解學生基礎上對其進行素質教育，這樣才能取得良好的效果。

激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，一堂課講的成功與否不僅僅是看教師在臺上講得好與不好，更重要的是看教師與學生間是否有互動，即教師的授課方式是否讓學生對本節課的內容產生了極大的學習欲望。技工學校的機械制造專業更是一門容易讓學生反感的課程，因為該專業課理論知識艱澀難懂，課程難度較大，尤其是在動手操作方面，不僅需要極強的專業基礎知識做好鋪墊，還需要學生在進行實際操作時冠以耐心細心等學習態度，學生會對其反感或是抵觸，故機械專業的教師應采取一些有效的措施避免學生產生這樣反感動手操作的心理，如可以讓學生小組合作完成動手操作實驗，或者是選舉小組間進行比賽的手段提起學生的興趣。

提供實習基地。提高學生的實踐能力在各個學校中呼聲不斷，對于機械制造這樣注重實踐的專業來說更是必要的一點。但為了更好的提高學生的實踐能力，技校應為學生提供更多的實習基地，實習基地可以說是學生實踐的一個平臺。機械專業的實習基地應充分體現機械這一專業的特色。如，校園內的機械實習基地可以是機械制造車間、實驗室，當然校園內的實習基地也是學生最主要的實習基地。而校園外的實習基地應盡量采取就近原則進行開發，根據學生自身的資金能力以及機械專業的要求來開發校外實習基地，可以是小型機械加工廠，或者與校外一些可靠的公司簽訂合同定期配送一批學生前去實習。

提高學生的識圖能力。對于機械制造這一專業，學生并具備一定的識圖能力與畫圖能力是本專業對學生的基本要求。在學生學習前對書本上的理論知識如機器的構造、工作原理等有了一個清晰的認識后對其中的附圖仍然很難清晰的識別，此時教師起著一個關鍵性的引領學生識圖的作用。由于能夠理解教材中的附圖是本專業對學生的一個基本要求，因此教師在做該方面的工作時絕不能有一絲的馬虎，在保證了教學質量的同時，教師也應該善于尋找能夠更好地引領學生認識附圖的方法，有了方法，在以后的學習過程中學生才可能不在老師的指引下通過自己去理解附圖，學生通過學會看圖、識圖，才能夠對各機器的構造及工作原理有一個更為清晰的了解。

提高學生的實踐能力和技術應用能力是技工學校機械專業實踐教學的主要目的，只有提高了學生對專業知識的認識度，在對專業知識認識了的基礎上讓他們對該知識能夠更熟悉，之后讓其將理論與實踐巧妙的結合起來才能提高他們的實踐能力，才能將他們培養成符合時代要求的新型全能型人才。

（作者單位：濟寧市技師學院）