幼兒服裝中的色彩仿生設(shè)計(jì)應(yīng)用初探

李志慧

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶涪陵408000）

幼兒服裝中的色彩仿生設(shè)計(jì)應(yīng)用初探

李志慧

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶涪陵408000）

服裝仿生設(shè)計(jì)的研究是童裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的又一方向，仿生設(shè)計(jì)在幼兒服裝中的應(yīng)用，滿足了兒童喜歡大自然、親近大自然的天性，可以使童裝具有趣味性和個(gè)性。

幼兒服裝；色彩；仿生設(shè)計(jì)

童裝仿生設(shè)計(jì)的研究是童裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的又一方向，在倡導(dǎo)回歸自然的現(xiàn)代社會(huì)，如何將童裝設(shè)計(jì)與自然形態(tài)更好地組合設(shè)計(jì)是現(xiàn)階段值得探討的問題。仿生設(shè)計(jì)在幼兒服裝中的應(yīng)用，滿足了兒童喜歡大自然、親近大自然的天性，可以使童裝具有趣味和個(gè)性。

色彩是一種視覺體驗(yàn)，我們之所以能感受到色彩，主要取決于光。通過光、物體、眼睛和大腦發(fā)生光系的過程才能產(chǎn)生色彩。

作為服裝設(shè)計(jì)三大要素之一的色彩，在幼兒服裝設(shè)計(jì)中起著重要的作用。幼兒對色彩有他們自己獨(dú)特的喜好，在色彩的選擇與應(yīng)用上應(yīng)充分考慮幼兒的生理與心理特征。

大自然是五顏六色的，人類識(shí)別色彩的能力也是與生俱來的。有研究表明，3～4歲的孩子己能初步辨認(rèn)紅、黃、綠、藍(lán)等基本色；4～5歲的兒童還能說出基本色的名稱；5～6歲的兒童不僅能識(shí)別顏色，還能在畫圖時(shí)，運(yùn)用各種顏色，調(diào)出所需的顏色，并能正確地說出各種顏色的名稱[1]。因此可見，在這一時(shí)期兒童對色彩的認(rèn)知能力是逐漸發(fā)展的，這一時(shí)期兒童服裝的色彩設(shè)計(jì)，要選擇兒童喜歡的顏色，同時(shí)還要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，來促進(jìn)兒童色彩意識(shí)的發(fā)展。

1 色彩的構(gòu)成原理

1.1 色彩的要素

色彩的三要素包括色相、明度、純度。色相是指色彩的相貌，比如湖藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠、草綠等，常用色相環(huán)的形式來表現(xiàn)，如十二色相環(huán)、二十四色相環(huán)等（圖1）。明度是指色彩的明亮程度，色彩的明度有兩種情況：一種是相同色相的明度的不同，比如藏藍(lán)、深藍(lán)、湖藍(lán)、淺藍(lán)、天空藍(lán)等（圖2）。一種是不同顏色的不同明度，顏色本身的不同，明度也有區(qū)別，比如黃色的明度是最高的?？梢酝ㄟ^加入白色或黑色來提高或降低明度。純度是指色彩的鮮艷程度，當(dāng)一種顏色摻入黑、白或其他彩色時(shí)，純度就產(chǎn)生變化（圖3，4）。

圖1 孟塞爾色相環(huán)

圖2 色彩明度變化

圖3 色彩的純度變化

圖4 相同圖形的高純度、中純度、低純度色彩對比

1.2 色彩的關(guān)系

色彩的關(guān)系主要指色彩的對比和色彩的調(diào)和關(guān)系。色彩的對比主要包括色相對比、純度對比、明度對比、冷暖對比（如圖5）、虛實(shí)與空間對比、面積對比和形狀、位置對比。色彩調(diào)和有兩種解釋，一種指有差別的，對比著的色彩，為了構(gòu)成和諧而統(tǒng)一的整體所進(jìn)行的調(diào)整與組合的過程。另一種是指有明顯差別的色彩，或不同的對比色組合在一起能給人以不帶尖銳刺激的和諧與美感的色彩關(guān)系[2]。色彩的對比是絕對的，調(diào)和是相對的，對比是目的，調(diào)和是手段（如圖6）。

圖5 色彩的冷暖對比

圖6 對比色相調(diào)和

1.3 色彩的象征

色彩除了自身的特征外，在我們生活中，往往具有某些象征意義，比如紅色象征著熱情、積極、溫暖。在交通安全用色中，黃色即警告危險(xiǎn)色，常用來警告危險(xiǎn)或提醒注意，如交通標(biāo)志上的黃燈[3]。在商業(yè)設(shè)計(jì)中，綠色所傳達(dá)的清爽，理想，希望，生長的意象，符合了服務(wù)業(yè)、衛(wèi)生保健業(yè)的需求等。除了上述色彩的象征意義之外，色彩會(huì)受到人的心理作用的影響，比如色彩本身是沒有冷暖、輕重之分。但是當(dāng)我們看到紅、橙、黃、藍(lán)色、青色等色彩時(shí)就會(huì)有冷暖的心理感受。

2 自然界的色彩認(rèn)識(shí)

通過對自然界中各種生物的觀察、分析、比較、總結(jié)，歸納出生物的色彩特征，羅列出生物的各項(xiàng)色彩要素（包括色相、明度、純度、冷暖、輕重等），同時(shí)對于生物所生活的環(huán)境色彩等相關(guān)因素也需要記錄，注重生物本身色彩分析對比及生物與環(huán)境色彩的關(guān)系比較。

在漫漫的歷史長河中，自然界的生物經(jīng)過了優(yōu)勝劣汰、適者生存。生存下來的自然界生物的色彩具有豐富的功能性。例如蜜蜂的黃、黑色具有很強(qiáng)的警示作用，這種黃黑色的搭配被廣泛地應(yīng)用到交通標(biāo)志、警示作用的服裝設(shè)計(jì)中。迷彩服是服裝顏色與所處周圍環(huán)境顏色相融合的一個(gè)典型設(shè)計(jì)，迷彩服是由綠、黃、茶、黑等顏色組成的不規(guī)則保護(hù)色圖案用于偽裝的服裝。要求服裝顏色的反射光波與周圍景物反射的光波大致相同，能逃避敵人的視線，同時(shí)對于敵人現(xiàn)代化的儀器也能躲避，被廣泛地運(yùn)用在軍隊(duì)中，大大減少了戰(zhàn)斗中的傷亡。

3 仿自然界生物色彩設(shè)計(jì)的幼兒服裝

仿自然界生物色彩的幼兒服裝色彩設(shè)計(jì)除了考慮生物本身的顏色及其周圍環(huán)境色彩的應(yīng)用，還要考慮服裝的款式、使用的面料、服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝的穿著場合等因素。

服裝色彩是一種表達(dá)情感的藝術(shù)。人類對不同色彩的情感表現(xiàn)，是伴隨色彩的心理過程產(chǎn)生的，當(dāng)兒童看見或穿著某一件服裝時(shí)，會(huì)出現(xiàn)視覺的刺激和一系列的心理反應(yīng)。幼兒好學(xué)好動(dòng)，喜歡明度較高的鮮艷色彩，不喜歡含灰度高的中性色調(diào)。設(shè)計(jì)中應(yīng)多選用一些明亮、鮮艷的色彩來表達(dá)幼兒活潑、天真的特點(diǎn)。幼兒渴望與自然親近，喜愛大自然中的繽紛色彩，通過對自然界中的花草植物、動(dòng)物等色彩的收集、分析、整理，運(yùn)用到兒童服裝設(shè)計(jì)中，兒童穿上仿佛置身于大自然中。在市場上銷售的童裝中，經(jīng)常用到的色彩有粉色、紅色的花朵、藍(lán)天白云、綠草等，各種動(dòng)物色彩的應(yīng)用如黃黑色的小蜜蜂、黑白色的斑馬、多種色彩的蝴蝶等，這些設(shè)計(jì)都能引起兒童興趣，在穿著的同時(shí)又促進(jìn)智力發(fā)育，有利于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

4 色彩仿生設(shè)計(jì)作品

圖7的T恤把藍(lán)天、白云、綠草、小樹等自然元素和色彩加入到了設(shè)計(jì)之中，使得這件T恤整體清新自然，兒童穿上仿佛置身于大自然中。

圖8這一系列設(shè)計(jì)以海洋生物色彩為靈感來源，將代表海洋的藍(lán)色與檸檬黃搭配形成對比，藍(lán)色又運(yùn)用色彩的明度與純度的層次對比關(guān)系進(jìn)行深淺的設(shè)計(jì)搭配，選用魚的圖案設(shè)計(jì)在衣身上，整個(gè)系列設(shè)計(jì)色彩和諧統(tǒng)一，將海洋生物的特性表現(xiàn)得淋漓盡致，兒童穿上就仿佛在大海中遨游，效果強(qiáng)烈。

圖7 色彩仿生童裝

圖8色彩仿生童裝系列設(shè)計(jì)

圖9 這一系列設(shè)計(jì)以《秋日私語》作為設(shè)計(jì)靈感來源，以自然界中秋天落葉的枯黃色為仿生色彩，搭配黑色與暗紅色的格子面料，整個(gè)系列設(shè)計(jì)色彩協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不論是給穿著者還是欣賞者都傳達(dá)了一種強(qiáng)烈的季節(jié)氣息。

圖9 色彩仿生童裝系列設(shè)計(jì)

兒童是未來，童裝設(shè)計(jì)要在最大程度上給兒童帶來滿足。幼兒活潑好動(dòng),對周圍一切事物充滿好奇心，喜歡大自然，親近大自然。仿生設(shè)計(jì)的童裝可以很好地滿足他們的需求。在大力提倡綠色環(huán)保設(shè)計(jì)的背景下，讓設(shè)計(jì)回歸自然，賦予了童裝設(shè)計(jì)更多的靈感，服裝、兒童、自然的和諧統(tǒng)一，是兒童與家長在精神需求層面的共識(shí)，也是童裝設(shè)計(jì)的新方向。

［1］高小偉.產(chǎn)品設(shè)計(jì)色彩計(jì)劃研究［D］.武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（05）:8

［2］楊陽，邢曉燕，黃磊.色彩在瀝青類路面鋪裝中的運(yùn)用［J］.公路交通技術(shù)，2009（05）:10

［3］馬一茜.譜寫圖案藝術(shù)的詩篇-現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)視點(diǎn)探析［J］.青年文學(xué)家，2011（02）:27

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1671-3389（2017）04-23-03