數(shù)字化背景下高職院校教材建設(shè)與管理模式研究

李心宇

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215009）

數(shù)字化背景下高職院校教材建設(shè)與管理模式研究

李心宇

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215009）

在教育信息化，校園數(shù)字化的大背景下，數(shù)字化教育資源的開發(fā)與應(yīng)用以及電子教材等資源建設(shè)、管理與實(shí)施，為高職院校的教材建設(shè)和管理模式提出了新的課題。高職教材具有使用量大，專業(yè)面廣，應(yīng)用性強(qiáng)的特征，教材建設(shè)與管理，又是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證[1]，因此新時期在數(shù)字化背景下，探討高職院校教材建設(shè)與管理模式是非常必要的。本論文從高職院校教材建設(shè)與管理的現(xiàn)狀、傳統(tǒng)教材管理模式、數(shù)字化管理模式、高職院校教材建設(shè)與管理的轉(zhuǎn)型升級等四個方面加以論述。

1 數(shù)字化背景下高職院校的教材管理與建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 以紙媒為主體，數(shù)字資源為輔助的并存架構(gòu)

在現(xiàn)今的高職院校教材體系中，還是以紙質(zhì)教材為主導(dǎo)的，以電子教材、數(shù)字化教學(xué)資源為輔助的教材建設(shè)架構(gòu)。教材是教學(xué)活動中各學(xué)科課程內(nèi)容的體現(xiàn)，是教師從事教學(xué)工作、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)時所用教學(xué)材料總和，包括課本以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類資料、實(shí)物、模型、多媒體音頻材料等，目前教材多以紙質(zhì)為主體，各校建設(shè)在線課程、精品資源課程、資源庫等數(shù)字化資源類型建設(shè)，藝術(shù)類專業(yè)的大多建設(shè)電子書、數(shù)字影像資源以及圍繞課程建設(shè)自編的紙質(zhì)教材和數(shù)字化資源等，因此目前處于以紙質(zhì)教材為主體，數(shù)字化教學(xué)資源為輔助的并存架構(gòu)。隨著數(shù)字化教材的發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字化教材并行已成必然趨勢[2]。

1.2 教材建設(shè)與管理分離存在

目前各高職院校在教材建設(shè)與管理方面，處于建設(shè)與管理分離狀態(tài)，也就是說教材建設(shè)是教學(xué)部門課程建設(shè)的任務(wù)，教材管理只是根據(jù)各二級學(xué)院（系部）按照人才培養(yǎng)方案的教學(xué)安排和需求，提出教材征訂計(jì)劃、預(yù)訂、儲存、檢驗(yàn)、出庫、發(fā)放、統(tǒng)計(jì)匯總等的職能管理，教材建設(shè)和教材管理的狀態(tài)，處于“建”和“管”分離狀態(tài)。沒有很好地進(jìn)行統(tǒng)合管理，這樣不僅不能提高教材管理的效率而且會增加繁重的教材管理任務(wù)，浪費(fèi)人力、物力，與高職院校數(shù)字化校園管理、信息化發(fā)展和建設(shè)是不相吻合的，會制約高職院校教材建設(shè)和管理的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 教材數(shù)字化發(fā)展與管理的滯后性

隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的到來，信息媒體技術(shù)逐漸成為課程教學(xué)的新模式，教學(xué)的參照資源逐漸改變，教學(xué)資料由原來單一來源教材、教學(xué)參考等紙質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字媒體資源。教材是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重要保障，面對新的形勢變化，教材建設(shè)和管理模式也要隨之發(fā)生變化，適應(yīng)時代的需求。但是目前高職院校教材建設(shè)和管理，課程資源建設(shè)只是針對某些課程或者局部的課程資源開發(fā)或者迎合國家、省、市及行業(yè)和各院校開發(fā)的在線課程或者資源庫的建設(shè)等，建設(shè)范圍小，覆蓋面窄，不能緊密配合高職院校的課程改革，缺乏系統(tǒng)的研究。同時在教材的管理方面，重視程度低，缺乏科學(xué)的管理和系統(tǒng)的研究，沒有把教材建設(shè)和管理放到教育教學(xué)管理的整體體系建設(shè)中進(jìn)行統(tǒng)籌，造成課堂教學(xué)數(shù)字化與教材管理相對滯后發(fā)展局面。

2 傳統(tǒng)的教材管理體系和模式

傳統(tǒng)教材管理體系主要工作包括教材選定、訂購、發(fā)放、經(jīng)費(fèi)核算以及自編教材的審批、校本教材的印刷等工作。主要是以紙質(zhì)教材為主體，高職院校選用的教材要符合專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，并具有科學(xué)性、啟發(fā)性和教學(xué)適用性，各高職院校強(qiáng)調(diào)優(yōu)先選用國家級規(guī)劃教材和高職優(yōu)秀教材。結(jié)合學(xué)科、專業(yè)及時更替新教材，要求選擇近三年出版的高職類教材。教材管理實(shí)施教材計(jì)劃審核、招標(biāo)、訂購、儲存、檢驗(yàn)、出庫、發(fā)放、費(fèi)用結(jié)算等過程。管理體系模式如圖1所示：

圖1 傳統(tǒng)教材管理體系

3 數(shù)字化時代教材管理體系和模式

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用逐漸成為課堂教學(xué)的一部分，傳統(tǒng)教材建設(shè)和管理模式要進(jìn)一步深化改革，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)和教學(xué)改革成為未來教材建設(shè)和發(fā)展的趨勢，數(shù)字技術(shù)與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的數(shù)字化。同時多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的開展對傳統(tǒng)教材提出了新要求。多媒體教材和在線教學(xué)輔助模式的數(shù)字化教材,是與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材并存的教材形式。數(shù)字化教材盡管目前還是以輔助教材為主體,都是通過圖片、音像、動畫、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，隨著數(shù)字化教材的發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字化教材并行已成必然趨勢，數(shù)字化的發(fā)展帶動高職教材的建設(shè)與管理體系重新構(gòu)建。

數(shù)字化背景下，教材管理除了實(shí)施教材征訂計(jì)劃、審核、招標(biāo)、訂購、儲存、發(fā)放等職能外，應(yīng)該建設(shè)教材管理信息平臺，信息平臺下面包含優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源教材、共享平臺、資源建設(shè)、管理、評估等，發(fā)揮出數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源的最大效能，確保傳統(tǒng)教材管理信息化，保持教材建設(shè)和管理可持續(xù)發(fā)展。數(shù)字化時代教材管理體系如圖2所示：

4 在教材數(shù)字化發(fā)展背景下，管理體系的轉(zhuǎn)型升級

4.1 打通教材建設(shè)和管理通道，建立教材管理平臺

現(xiàn)今的教材管理還是處于建設(shè)和管理分離的狀態(tài)，教材管理呈現(xiàn)數(shù)字資源和教材信息的碎片化。隨著數(shù)字化教材的發(fā)展，對學(xué)校教材管理制度、管理隊(duì)伍、師資建設(shè)、信息化環(huán)境建設(shè)等方面提出了新的要求，在信息平臺條件、物質(zhì)資源條件和師資條件滿足的情況下，傳統(tǒng)教材管理與數(shù)字化教材管理信息化資源平臺整合打通，將教材建設(shè)和管理作為一個完整的體系，建設(shè)一個融入學(xué)校整體資源的平臺體系。

圖2 數(shù)字化教材管理體系

數(shù)字教材開發(fā)建設(shè)與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升結(jié)合、教材管理與數(shù)字化教材相融合、教材管理信息與學(xué)校整體體系融合等。如開發(fā)和使用教材管理軟件，與學(xué)校的校園網(wǎng)相融合，可以降低人工勞動強(qiáng)度，提升教材管理效率。同時將教師和學(xué)生數(shù)字化資源信息與教材管理信息相融合，形成融合貫通的教材資源管理體系。

4.2 創(chuàng)新教材管理理念，更新技術(shù)管理手段

創(chuàng)新教材管理理念，更新技術(shù)管理手段。高等教育進(jìn)入數(shù)字化時代，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加先進(jìn)，進(jìn)入了由傳統(tǒng)紙質(zhì)教材逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧堎|(zhì)和數(shù)字化相結(jié)合的模式[3]，教材是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的重要載體，是開展教學(xué)的必備工具，高等院校在進(jìn)行課程改革和教材建設(shè)的同時，必須順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教材管理的理念，要為教師和學(xué)生提供系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該整合數(shù)字化教學(xué)資源，建立數(shù)字化教學(xué)平臺。數(shù)字化教材要取代紙質(zhì)教材還需要漫長的過程，兩者并存的模式將會長期存在。因此，教材管理體系構(gòu)建應(yīng)該在管理系統(tǒng)的技術(shù)性、管理人員的科學(xué)性、管理結(jié)構(gòu)的完整性上，不斷創(chuàng)新管理理念，順應(yīng)數(shù)字化發(fā)展需求。4.3教材數(shù)字化，管理需要立體化

數(shù)字教材具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征[4]。由此，數(shù)字化教材建設(shè)應(yīng)該有一個立體化的學(xué)習(xí)平臺作為支撐，這樣才能使教材使用和管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動等各方面融合聯(lián)動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該向動態(tài)的、即時的、交互性學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變[5]，教材的數(shù)字化要求學(xué)習(xí)互動、網(wǎng)絡(luò)平臺支持、知識傳授立體化，數(shù)字教材依賴于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺支持教學(xué)活動。從遵循教學(xué)規(guī)律，滿足教學(xué)需求角度，數(shù)字化學(xué)習(xí)是需要互動交流，通過平臺實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，比如：通過學(xué)習(xí)云平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教材的網(wǎng)絡(luò)化管理和智能型服務(wù)，在課堂中能夠與老師、同學(xué)進(jìn)行互動交流，教材管理更加需要立體化互動的學(xué)習(xí)環(huán)境、多樣知識資源庫的整合，數(shù)字教材的應(yīng)用是基于廣義的、立體的，管理也需要立體化。

5 結(jié)語

在數(shù)字化背景下，高職院校教材建設(shè)與管理模式轉(zhuǎn)型升級是非常必要的。本論文對于數(shù)字化背景下高職院校的教材管理與建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了以紙媒為主體，數(shù)字資源為輔助的并存架構(gòu)，教材建設(shè)與管理分離存在和教材數(shù)字化發(fā)展與管理的滯后性現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)的教材管理和數(shù)字化時代教材管理體系和模式進(jìn)行比較。提出在教材數(shù)字化發(fā)展背景下，教材管理體系需要轉(zhuǎn)型升級，要打通教材建設(shè)和管理通道，建立教材管理平臺，創(chuàng)新教材管理理念，更新技術(shù)管理手段，教材要數(shù)字化，管理需要立體化。

[1]張蓓.高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系探索.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）

[2]陳益芳.高等學(xué)校教材數(shù)字化發(fā)展探析.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2015（4）

[3]黃海濤.高職院校教材管理中的問題與對策建議.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（06）

[4]羅峰.大數(shù)據(jù)時代高校教材出版模式變革.中國出版，2014（03）

A

1671-3389（2017）04-59-03