文化、本質、探究、樂趣
——對當前高中數學教學中存在問題的認識與思考

董榮森

(江蘇省懷仁中學 214196)

我國第八次基礎教育課程改革實施至今已經有十多年，新理念、新方法、新手段、新經驗層出不窮.課程管理與課程結構發生了質的變化，教師的專業發展水平有了較大提高.基礎教育改革由關注教學到關注課程與教學的整體改革，毋容置疑,我們的小學課堂確實發生了一定的變化，教師的教育理念和教學方式也發生了一定的轉變，可喜可賀.當我們再次踏進現在的中學課堂時，捫心自問與十年前的課堂有多大的改變，凱洛夫的課堂教學模式還有多少教師仍在沿用？筆者在這里不是否定課程改革所取得輝煌成績，也不是對凱洛夫課堂教學模式妄加評論、說三道四，而是說十多年課改教師的教育觀念、教學行為方式轉變了多少，對新課程理念又內化了多少.現行的中學數學課堂教學中還存在很多問題，如:數學課堂教學定位還是以教“考”為中心，數學探究只是以“貼標簽”裝門面，學生課業負擔遠遠沒有減輕，“學生苦教師累”的現狀還沒有得到根本性的改觀，等等.本文就當前中學數學教學中存在的問題，圍繞“文化、本質、探究、樂趣”四個關鍵詞，結合教學實踐談一些認識與思考.

1 數學教學是單純傳授“知識方法”還是滲透“文化” 讓數學文化潤澤數學課堂

長期以來，中國的數學教學存在著脫離社會的孤立現象，忽視了數學文化對學生的熏陶，認為數學就是單純的邏輯思維，就是一些數字和符號的堆……