計(jì)算機(jī)類專業(yè)中系統(tǒng)開發(fā)類課程考核方式探討

賀玉珍　張海江

摘 要： 針對(duì)目前開發(fā)類課程考核評(píng)價(jià)存在著滯后性、不真實(shí)性和難度大等問題，提出基于過程的、多元化的、全方位綜合考核方法。該考核方法從課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及分組答辯等多方面進(jìn)行考核，包括了一套完整的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)值。該方法的實(shí)施有效提高了學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)能力。

關(guān)鍵詞： 系統(tǒng)開發(fā)類課程； 考核； 評(píng)價(jià)指標(biāo)； 基于過程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）12-85-02

Discussion on the evaluation scheme of system development courses of computer specialties

He Yuzhen1， Zhang Haijiang2

（1. Department of Computer Science and technology， Yuncheng University， Yuncheng， Shanxi 044000， China； 2. Shanxi electric power company）

Abstract： Aiming at the problems of lagging， unreal and difficult existing in the evaluation of development courses， this paper proposes a diversified， comprehensive， process-based integrated evaluation scheme which assesses from the pre-class preview， class performance， experimental reports and group defense etc. This scheme includes a complete index system of evaluation and weights. The implementation of the scheme can effectively improve the students' capabilities of software design and development.

Key words： system development courses； evaluation； index system； process-based

0 引言

眾所周知，計(jì)算機(jī)類專業(yè)中軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用，而該能力的培養(yǎng)主要通過Web系統(tǒng)開發(fā)、軟件工程、C#程序設(shè)計(jì)、Java網(wǎng)絡(luò)編程等課程獲得，由于該類課程實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的綜合能力要求高，因此課程教學(xué)一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行，力爭培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。然而正是由于該類課程的特殊性，傳統(tǒng)的筆試和機(jī)考都不太適合，目前該類課程在我校的考核方式大致是這樣的：平時(shí)考核+期末課程設(shè)計(jì)，平時(shí)考核包括實(shí)驗(yàn)和考勤，這種考核方法存在著諸多缺陷，具體表現(xiàn)為以下幾方面：

⑴ 缺乏真實(shí)性和客觀性

平時(shí)成績往往是通過實(shí)驗(yàn)考查，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況給出評(píng)分，實(shí)驗(yàn)往往只根據(jù)學(xué)生最后提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分，這種評(píng)分方法沒有考慮到學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程的考核，在加上老師給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)都是相同的，導(dǎo)致部分學(xué)生直接將別人編好的程序稍加修改或從網(wǎng)上找到現(xiàn)成的程序交給老師，因此這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。

⑵ 評(píng)價(jià)結(jié)果不能有效指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改經(jīng)常是滯后教學(xué)進(jìn)度1-2周，并且部分教師只給分?jǐn)?shù)，不對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果做出解釋。由于評(píng)價(jià)結(jié)果不能及時(shí)反饋學(xué)生，這樣當(dāng)學(xué)生最需要有建設(shè)性的意見和建議的時(shí)候，反饋滯后于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生得不到老師的及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生對(duì)自己的問題不夠清楚，難以保證以后不犯這樣的錯(cuò)誤。

⑶ 分組式的課程設(shè)計(jì)中每個(gè)成員的參與度難界定

系統(tǒng)開發(fā)類課程目前大部分院校選擇基于分組完成一個(gè)項(xiàng)目的方式進(jìn)行期末考核。從理論上講，這種考核方法雖然符合該類課程的教學(xué)要求，但是由于考核方法不規(guī)范，容易將造成實(shí)際考核效果不符合學(xué)生的真實(shí)水平，不能起到激勵(lì)學(xué)生的作用。例如，Java網(wǎng)絡(luò)編程中要求3-4人一組完成一個(gè)聊天程序，人員分工全憑設(shè)計(jì)報(bào)告，具體到每位成員所完成的工作及其對(duì)此部分知識(shí)的掌握程度無從得知，這樣造成個(gè)別學(xué)生蒙混過關(guān) [2]。

1 基于過程的、多元化、全方位綜合考評(píng)機(jī)制的建立

根據(jù)課程要完成的目標(biāo)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)過程性考核方案。該考核方案應(yīng)該遵循的原則有：①注重自主進(jìn)行編程能力的培養(yǎng)；②注重創(chuàng)新能力的考核；③注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的考核；④注重協(xié)作合作精神的培養(yǎng)。課程考核應(yīng)采用平時(shí)操作考試（考勤、預(yù)習(xí)、堂表現(xiàn)、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）、課程設(shè)計(jì)的操作考試（預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)、調(diào)試、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成情況、報(bào)告書寫、答辯等），最后綜合評(píng)定，給出該課程最終成績[3]。

⑴ 建立預(yù)習(xí)考核機(jī)制

學(xué)生課前應(yīng)認(rèn)真閱讀上次課教師給出的實(shí)驗(yàn)要求，可以寫出部分核心代碼或程序流程圖，以及用到的主要類及方法。教師通過提出一些相關(guān)的問題請(qǐng)學(xué)生回答進(jìn)行預(yù)習(xí)情況檢查，根據(jù)答疑情況給予學(xué)生預(yù)習(xí)成績 [1]。

⑵ 建立實(shí)驗(yàn)過程考評(píng)機(jī)制

教師采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)過程著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生多練。實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)調(diào)獨(dú)立操作、疑難問題的提出與解決情況，能獨(dú)立操作、疑難問題提的有亮點(diǎn)有意義且通過思考能解決的得分最高，其次是能獨(dú)立操作但疑難問題不會(huì)解決，最差的情況是既不能獨(dú)立操作、還提出有低級(jí)錯(cuò)誤的問題。這樣可以從根本上杜絕實(shí)驗(yàn)拷貝現(xiàn)象。

⑶ 建立實(shí)驗(yàn)報(bào)告考評(píng)機(jī)制

首先，規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫格式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在于真實(shí)性、完整性、深入性和創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、測試數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)心得，及時(shí)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告有利于教師在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)驗(yàn)原理占30%，測試數(shù)據(jù)占30%，實(shí)驗(yàn)心得占40%。若發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績均為零分。

⑷ 建立實(shí)驗(yàn)庫

針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)供同學(xué)們選擇，可選項(xiàng)目較多就避免了相互抄襲。讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)做不同的實(shí)驗(yàn)。比如在《Java網(wǎng)絡(luò)編程》課程中，有關(guān)JDBC實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同的任務(wù)會(huì)對(duì)應(yīng)有不同的數(shù)據(jù)庫及其數(shù)據(jù)庫的操作。

⑸ 實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果的及時(shí)反饋

教師應(yīng)及時(shí)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在下次課之前及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告教師一定要給出學(xué)生不僅僅是分?jǐn)?shù)，還要指出不足之處和需要改進(jìn)的地方，這樣能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

2 基于過程的、多元化、全方位綜合考核指標(biāo)

結(jié)合以上課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)和課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考慮多方面因素，一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)從以下四個(gè)一級(jí)指標(biāo)來評(píng)價(jià)。①學(xué)習(xí)態(tài)度：是否課前預(yù)習(xí)、是否按時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)等。②系統(tǒng)質(zhì)量：系統(tǒng)功能、界面操作、編碼的用時(shí)時(shí)間、系統(tǒng)運(yùn)行等。③實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)原理、測試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)心得。④合作答辯：是否具有合作協(xié)調(diào)能力、答辯和表達(dá)清楚等，如圖1所示。

一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重包括：學(xué)習(xí)態(tài)度權(quán)重系數(shù)15%；系統(tǒng)質(zhì)量權(quán)重系數(shù)50%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告權(quán)重系數(shù)20%，合作答辯權(quán)重系數(shù)15%。根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要以及學(xué)生所采用的技術(shù)方法，劃分二級(jí)指標(biāo)，其所占的權(quán)重及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

3 應(yīng)用及效果分析

系統(tǒng)開發(fā)類課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試的能力，因此衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)能不能找到適合的方法解決實(shí)際問題。本考核方案在Java網(wǎng)絡(luò)編程中進(jìn)行了應(yīng)用，新的考核方案使學(xué)生上課的熱情、課堂學(xué)習(xí)氣氛和項(xiàng)目參與的積極性都得到了明顯的提高。同時(shí)，由于豐富的實(shí)驗(yàn)庫的建立使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分不同，避免了實(shí)驗(yàn)抄襲的現(xiàn)象。最后的課程設(shè)計(jì)分組進(jìn)行，要求每位同學(xué)都參與寫報(bào)告和答辯，組長時(shí)間為8分鐘，主要陳述整個(gè)項(xiàng)目和自己的工作，組員時(shí)間為5分鐘，主要陳述自己所完成的工作，同時(shí)要求組長對(duì)組員給出合作能力分，這樣不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生今后從事IT工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)專業(yè)中系統(tǒng)開發(fā)類課程對(duì)學(xué)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用，但由于該類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)多，知識(shí)的綜合考查部分較多，因此傳統(tǒng)的筆試答卷方式、機(jī)考方式都不適合，一個(gè)全面的、客觀公正的、可操作的、注重過程的考核辦法是提高該類課程教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，該考核方法不僅考查了學(xué)生的知識(shí)和技能，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)（References）：

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