利用讀后續寫培養學生的英語綜合能力

羅玉蘭

【摘要】讀后續寫作為初中英語考查的新題型，代替短文改錯成為英語考試的熱點。讀后續寫可以培養學生的英語組織能力、運用能力和發散思維能力；有助于學生系統掌握英語文章。

【關鍵詞】讀后續寫 思維能力

英語水平 綜合能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2017）11A-0023-02

英語課程標準要求學生具備扎實的英語功底，能夠熟練掌握基本語法結構和關鍵單詞，可以靈活組織語言，培養英語寫作能力。這些要求正是讀后續寫主要考查的指標。教師如果能夠引導學生做好讀后續寫的工作，對于發展學生的思維能力和英語水平具有重要作用。下面，筆者將從以下三個角度來談談如何利用讀后續寫來提高學生的思維能力和英語水平。

一、利用讀后續寫培養學生的英語組織、運用能力

英語學習不應該是死板、僵化的學習，而是要靈活運用。學生只有實現對英語單詞、詞組和句式的靈活運用，才能在實際溝通中、寫作中展現自己的優勢。讀后續寫考查學生的英語組織、運用能力，主要體現在：把握文章的行文思路，在文章中積極融入文章的關鍵詞，這樣才能更好地續寫文章，實現對英語知識的全面把握。例如，在講解2016年廣西中考英語讀后續寫時，筆者首先問學生：“同學們，大家對該題型的難易程度有什么認識呢？”學生一眼掃過題目后回答道：“難，不容易組織語言?！边@時，筆者順勢引導學生：“同學們，大家首先要讀懂需要續寫的基本內容，明確需要圍繞哪些內容行文。”這時，就有學生說道：“我雖然可以讀懂文章，但是不知道如何去組織語言?！睆膶W生的回答中，筆者了解到這部分學生的“短板”是在組織語言上，于是引導他們：“請大家看一下文章中的斜體關鍵字，這些內容就是寫作的中心思想，大家要圍繞這些關鍵字來開展續寫。”這時，學生對讀后續寫有了初步的了解，知道自己應該朝什么方向去寫。在此基礎上，筆者告訴學生：“大家明白自己的寫作方向后，一定要運用一些好的單詞和詞組，確保語句沒有錯誤，同時各個句子要寫得足夠豐富，能夠吸引閱卷老師的眼球，并且在寫作中一定要避免‘is和動詞同時出現。例如，She is very beautiful and dress very well.這句中‘is和‘dress同時出現不符合英語語法標準。同時要多用高水平的英語單詞，如單詞方面我們可以把‘beautiful換做‘pretty，把‘good換做‘excellent，在詞組方面把‘go to somewhere換做‘make a trip to somewhere by something，把‘be good at換做‘have a advantage at這些高級短語?！庇辛诉@些認識，學生覺得讀后續寫有足夠的功底，可以靈活變換各種句式來續寫文章。這樣，學生通過讀后續寫，組織語句、語言表達能力都得到了提升，并能進一步明確如何續寫文章。

英語組織、運用能力，是讀后續寫重點考查的內容，同時也是學生應該具備的基本技能。讀后續寫可以讓學生充分運用基礎積累，把學到的知識運用到短文續寫上面來，在續寫過程中實現對句式結構的掌握，提高英語組織、運用能力。

二、利用讀后續寫培養學生的英語發散思維能力

培養學生的發散思維能力是英語教學的重要目標，它可以使學生續寫的文章更豐富，也能更好地銜接上下文，讓讀者更容易把握文章主旨。我們可以引導學生從給出的短語和斜體關鍵詞中找到適合讀寫的切入點，讓故事情節順暢地表達出來。由于短語、關鍵詞的不同，學生的續寫內容就會產生較大差異，這就需要學生針對不同的關鍵詞，充分發揮自己的想象，使文章既符合作者意圖，又可以完整清晰地表達意思。以人教版英語七年級下冊“Its raining”一課為例，談到如何后續寫英語文章時，筆者首先問學生：“同學們，誰能告訴我前文主要講了什么內容？”這時，很多學生通過閱讀文章能說出前文所講解的內容。接著，筆者再問：“你能不能試著分析一下后續文章應該怎樣寫呢？”這時學生充分發揮想象，說出自己認為的可能會發生的故事結局。借此，筆者告訴學生：“同學們，大家參考自己思考的故事情節，分析文章所給的關鍵詞，再思考續寫文章時你可以運用多少個關鍵詞。找出的關鍵詞越多就說明自己的續寫越貼近原文，這樣才真正做到讀懂文章?！边@時，學生就會把注意力放到自己所構思的內容與相關的關鍵詞上面來，主動驗證自己的寫作方向是否準確。最后，筆者告訴學生：“同學們，我們一旦確定了文章大致思路之后，就要充分發揮想象來豐富文章的內容，讓自己續寫的文章可以更吸引人，得到閱讀者的認可。”在講解完之后，為了讓學生繼續發散思維，筆者通常會給學生舉一個續寫的例子：“A student go to school very quickly.Suddenly，he hears a voice‘Stop，stop.”然后提問：“看到這段話，你會圍繞哪些內容來寫？”學生得以發散思維，紛紛發表看法：可以圍繞“traffic”來寫；可以圍繞“policeman”來寫；可以圍繞“父母”來寫；可以圍繞“好友相見的情節”來寫……這樣設計，可以讓學生結合當下社會現象或合理事實來發散思維，然后展開續寫，既鍛煉了學生的思維能力，又能保證文章內容的時效性。

讀后續寫要求學生針對前文所表述的內容進行思考和研究，分析如何讓文章更符合作者的意圖，最好能表達出富有深刻意義的哲理。這樣，學生在讀后續寫的過程中才能充分發散思維，進而促使自己的語言表達能力得到更充分的發展。

三、利用讀后續寫促進學生系統掌握英語文章的內涵

學生只有充分掌握英語文章的基本內容，在讀后續寫時才能明確自己圍繞哪些內容來寫。因此，在讀后續寫中，我們首先要做的就是讓學生掌握文章的基本內涵。在教學人教版英語七年級下冊“How was your weekend”一課時，筆者這樣引導學生續寫：“同學們，大家平時通過什么方式來理解文章的內涵呢？”有學生答道：“通過把文章的各部分內容都翻譯出來，從而理解文章的中心思想?！惫P者追問：“那么，大家做閱讀題時有什么感覺？”學生異口同聲：“時間緊張，不夠用?！贝藭r，筆者笑笑，說：“英語考試只有120分鐘的時間，這就需要我們快速把握續寫內容的中心思想，快速準確地實現對后文的續寫。那么，怎樣可以快速、準確地把握文章的基本內涵呢？請看這一道例題：“A funny thing happened to Arthur when he was on the way to work one day.As he walked along Park Avenue near the First National Bank，he heard the sound of someone trying to start a car.He tried again and again but couldnt get the car moving...”借助例題，筆者讓學生先學會把握該段的中心思想。當發現很多學生都是通過翻譯才能理解本文的內涵時，筆者這樣引導學生：“解答這類題目時，大家要首先找出文章的動詞，通過各個動詞理解文章的基本內容?！痹诮處煹囊龑?，學生能很快找出該題目中的動詞“happened，walked，heard，start，moving”，并通過這些動詞對故事的情節有了一個大致的認識。此時，筆者趁機告訴學生把握中心思想的另一條思路：“大家在理解文章時，一定要多注意下一個段落的開頭和結尾，很多中心思想都包含在這些內容中?！币庾R到這是讓學生續寫后文的良機，筆者告訴學生：“同學們，大家續寫文章時一定要符合原文要求，不能信馬由韁，不受原文限制。”然后，再通過列舉中心思想在開頭或者句尾的例子，讓學生進一步掌握如何快速準確地把握文章的中心思想，從而可以快速準確地續寫文章，為考試節約大量時間。這樣做，可以讓學生學到豐富的閱讀技巧，學會從原文中找到文章的主旨，從而更有針對性地展開續寫，使續寫的內容更符合文章主題。

讀后續寫是初中英語的考試重點，同時也是鍛煉學生寫作能力、思維能力和閱讀能力的重要途徑，因此，教師應從如上三個方面入手，促使學生對讀后續寫有更為全面的認識，進而提高英語寫作能力。

（責編 黎雪娟）endprint