自主學習“導”為先

黃翠

【摘要】為了督促學生參與到學習過程中，教師需要在小學語文課堂中引入自主學習的教學模式，讓學生根據自己的學習情況主動獲取知識。本文論述在學生自主學習的過程中，教師需要做好引導工作，讓學生有目的地開展學習。

【關鍵詞】小學語文 自主學習 導學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0021-02

自主學習教學模式就是在教師的指導下，學生通過自學（主要是自己閱讀課文）、討論、交流等方式，積極主動地進行學習的一種教學模式。新課程標準要求教師發揮主導作用，注重體現學生學習的主體性，讓學生主動獲取自己想要了解的內容。這就需要教師在前期做好引導工作，使學生能在教師的引導下掌握自主學習的方法，促使以后的自主學習更加高效。

一、課首導趣，以趣味性激發自主學習興趣

課堂導入的目的是抓住學生的學習心理，激發學生的探究欲望，迅速活躍思維，從而盡快融入到新內容的學習過程中，并自覺地進行接下來的學習。導入是否能夠吸引學生決定了能否充分激發學生自主學習的興趣，因此教師要格外重視課堂導入的方式方法。

（一）以故事導入吸引學生展開自主學習

故事導入對小學生有較強的吸引力，尤其是對于一些不熟悉的內容，故事能迅速拉近新知識與學生之間的距離。在故事的吸引下，學生也會積極調用已有的知識經驗來理解新知識，會積極配合教師的教學和提問。同時，出于對故事的好奇，學生甚至會積極主動地開展課外閱讀，從而豐富和充實課堂上所學的語文知識。……