“數字故事”演示在小學語文課堂中的作用

黃湘

【摘要】“數字故事”是一種通過圖片、聲音、視頻等多種媒體組合而成的故事呈現方式，通常運用在人物專題報道或主題活動中。本文論述“數字故事”在教學中的作用：鋪墊情感基調，為把握課文思想感情奠定基礎；拓展知識面，開闊視野，激發學生學習課文的興趣；集中學生注意力，增強集體凝聚力，相機進行字詞理解直觀教學。

【關鍵詞】“數字故事”演示 鋪墊基調 拓展知識面 注意力 直觀教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0026-02

“數字故事”是一種講故事的方式，其通過圖片、聲音、視頻等多種媒體組合而形成，通常運用在人物專題報道或主題活動中。這種呈現方式于2016年通過電子白板技術整合課程的普及而進入我們的視野。在專項賽課中，還特設課前3分鐘“數字故事”演示項目。為此，我校教研團隊展開研究并制作，進而在全校普及制作方法。2017年春季期，筆者嘗試在小學語文教學中使用該項技術來輔助課堂教學，取得了較好效果。

一、制作“數字故事”的基本流程

“數字故事”與其他文字故事編撰的首要任務是相同的——打好“腹稿”。這就需要教師認真研究小學語文課堂教學流程，思考落實教學重難點的方式、方法，如何通過“數字故事”演示讓語文教學變得有聲有色……

教者要有“發現故事”“設計亮點”的敏銳感，首先確定為教學服務的“數字故事”演示主題。接著，加工、整理構思，動筆寫作，完成腳本。腳本設計應充分考慮小學生的心理特點，通過形象、生動的圖畫、動畫、視頻，輔以簡潔、有趣的旁白或對話，讓學生想看、樂看，看有所得。最后就是制作與分享。“數字故事”的制作，可以通過彩視、powerpoint、錄頻軟件等進行前期匯制、編輯和后期打包、播放、分享。因其聲色兼具、制作過程易操作，故而深受一線語文教師喜愛。我校教師就常常根據教學需要編制“數字故事”，為課堂教學服務。

二、“數字故事”演示在教學中的作用

（一）鋪墊情感基調，為把握課文思想感情奠定基礎

實現工具性與人文性的統一，是語文教學的要求。在語文課程中，豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，教師尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。有情方能悟文，有感方能解文。在開課伊始，我們不妨分析課文素材，嘗試制作與之情感基調相符的“數字故事”，從視覺刺激入手，通過感人的故事講述、豐富的媒體手段，讓學生油然產生共鳴，為文本理解與讀者感悟之間架建溝通的橋梁。

例如，在小學語文S版三年級下冊中，有一篇名為《心中那盞燈》的課文。這篇課文是作者對童年的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。從課文中我們不難看出，“感受親情溫暖”是本課的人文教育目標。為保證這一目標的順利實現，開課階段，筆者用音樂、文字、圖畫與語言相結合的方式制作了3分鐘的“數字故事”《天亮了……》——1999年秋天，在貴州麻嶺風景區，一輛載滿游客的高空纜車，突然從20層樓高的山頂墜落，36名乘客中有14名不幸遇難。而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的孩子。結果，孩子得救了，這對父母卻失去了生命。把生的希望留給兒子，這就是父母之愛……整個故事以插敘的方式敘述，首先概述事故，接著以回憶的形式，回顧主人公一家日常溫馨的生活點滴，最后，隨著音樂風格轉換，歡樂的氣氛戛然而止，以簡單的文字“突然……”，讓學生觀看后思考并猜測故事延伸方向，為主人公一家命運揪心。屏幕出現纜車墜落、孩子哭泣特寫，以文字升華主題——在災難來臨的時刻，父母把生的希望留給了孩子，這就是他們給孩子留下的愛。繼而在一個屏幕依次出現一家人牽手、歡呼等團聚場景，并將這些圖片排列成愛心形狀，中間出現文字“天亮了！”

這個簡短的“數字故事”演示，直觀地向學生展示親情的偉大，讓孩子將這種情感遷移到自己父母的身上，感激父母的養育之恩，進而為學習課文《心中那盞燈》做了很好的情感鋪墊。自然而然地，學生帶著情感朗讀課文，使單純的文字變成了親情感受，“理解課文內容”“體味作者情感”“表述個人閱讀體會”等教學目標均在教師的點撥下輕松實現，有效達到語文教學的工具性與人文性的完全統一。

（二）拓展知識面，開闊視野，激發學生學習課文的興趣

語文學習是一個積累的過程，需要我們以教材為依托，打開學生的知識面，用豐厚的文化底蘊，讓學生累積語文基礎知識，從而培養出有文化內涵的知識群體。為此，我們可以嘗試運用“數字故事”演示手段，把收集到的有關資料進行整理，圍繞教學內容，選擇能為課堂服務的內容，制作成“數字故事”，讓學生通過觀看短小精悍的演示，拓寬視野，增長見識。

例如，在學習語文S版六年級下冊《陸羽與〈茶經〉》一文時，可以先讓學生觀看3分鐘以內的“數字故事”——《茶緣》。該“數字故事”敘述的是一位同事2012年在桂林陽朔七仙峰茶園游玩時的所見、所聞與所感。在音樂《云水禪心》的伴奏下，故事場景徐徐出現——煙霧繚繞的茶山、稚嫩鮮潤的茶芽、辛勤勞作的采茶人……讓人不禁對茶產生了濃厚的認知興趣。進而，畫面轉入茶藝介紹環節，通過茶藝師嫻熟的技藝展現照片與文字配合，向大家展示了茶藝的13道程序，讓人增長見識。最后，在一幅幅煙霧氤氳的品茶場景中，作者配以應景詩詞誦讀，讓人感受到“一杯茶，一份心境，一種生活樂趣”的愜意，也讓學生體會到茶文化是中華民族優秀文化的寶貴財富。

利用這段“數字故事”演示做鋪墊，再引導學生去學習課文，細品“辨別江水”“潛心撰寫《茶經》”這兩個事例中陸羽的表現，使得學生不由對文章主人公陸羽產生敬佩之情，為其精湛的茶藝和高尚的人品所折服。

“數字故事”的演示，不僅拓寬了學生的知識面，而且向學生直觀展示了中華傳統文化的博大精深，讓語文教學變得有聲有色，妙趣橫生。endprint

（三）集中學生注意力，增強集體凝聚力，相機進行字詞理解直觀教學

眾所周知，小學一年級學生的專注時間短，而且，他們剛從幼兒園步入小學，集體意識還不是很強，因此，加強集體意識教育、增強集體凝聚力應該成為低段教學的重要內容。低年級語文教師可以挖掘教材素材，有目的地利用“數字故事”演示，從而既保證語文教學順利開展，又能達到增強集體凝聚力的教育目標。

例如，在教學語文S版一年級下冊《對對歌》時，教師可以設計一個題為《我們共同的家——162班》的“數字故事”，在上新課之前讓學生觀看這個故事。故事在一幀幀圖畫與旁白的配合下娓娓道來：去年，爸爸媽媽牽著我們的小手，來到了美麗的實驗二小，來到了162班這個溫暖的大家庭。我們班有些同學來自北方，有些來自南方；有的同學長得胖一些，有的長得瘦一些；有的同學長得高，有的長得矮……我們朝夕相處，相依相隨。可是，有時，我們也會鬧些小矛盾。有一天，小悅碰壞了小倩的杯子，小倩哭了，還跟小悅吵架了。小如看見了，拉著他們的手，對他們說：“我們是162班的一員，我們要相親相愛，和睦相處。”小悅和小倩聽了，和好了！同學們，162班是我們共同的家，我們的夢就從這里出發！

一張張同學間牽手、玩耍、互助的照片，讓孩子們重溫集體的溫暖與樂趣。大家禁不住地微笑，回憶起同學曾給自己帶來的愉悅。孩子們更愛這個給他們快樂、幫助他們成長的集體了。同時，通過觀看“數字故事”，學生直觀理解“胖”“瘦”“高”“矮”這些字數相同、意思相反的詞語就是反義詞，為學習課文《對對歌》中的反義詞做好理解上的鋪墊。同時，學生學會了舉一反三，積極尋找生活中更多的反義詞，達到了事半功倍的作用。

三、在小學語文教學中運用“數字故事”演示的注意事項

其一，教師要明確“數字故事為教學服務”的宗旨，避免喧賓奪主。“數字故事”演示手段直觀，形象鮮明，色彩艷麗，深受小學生喜愛，但值得教師注意的是，在課堂上不能花費大量時間用于觀看演示，讓語文教學變味。我們不妨發揮其長處，對語文課堂教學中較難理解的字詞、語境等通過這一手段演示或渲染，激發學生的表達欲望，進而提高學生的理解能力，真正為教學服務。

其二，“數字故事”，顧名思義，就是一個主題故事，我們要將其與一般的幻燈片演示區別開來。因此，在小學語文教學中，需要教師分析文本，確定故事主題，有目的地選擇素材，方能制作出表達作者意圖的敘事或抒情式故事；要杜絕把故事演示得支零破碎，讓小學生看了不得要領，不明其義。

最后，希望“數字故事”演示這項技術能通過大家的運用與交流，發揮其更大的魅力。

（責編 黎雪娟）endprint