“美國的自然地理要素及彼此的關系”復習課教學設計（湘教版）

胡衛東

一、教學簡析

美國是一個工農業都發達的超級大國，對世界的影響非常大。教學中應運用多種教學方式和現代化的教學手段對美國進行區域分析，可培養學生的區域認識能力和綜合分析能力，從而為人地協調發展打下基礎。通過對美國自然地理部分的復習，學生對美國自然環境的整體性有一個明確認識，尤其是各自然要素之間的相互關系在區域中的運用是關鍵；同時為后面復習工農業等人文地理部分打下基礎，為整個高三的區域地理復習提供案例，以便舉一反三，對區域地理的復習形成綜合性的思維；從而充分認識人地關系，形成科學的可持續發展觀。

二、教學目標

知識目標：掌握一個區域的位置、地形、氣候、水文等自然要素；理解各自然要素之間的相關性。

能力目標：學會各自然要素相關性的分析。

情感目標：通過自然要素之間的聯系，明白“人與自然”的和諧發展。

三、重難點及方法

教學重點：位置、地形對氣候、水文等的影響。

教學難點：如果一個要素發生變化，其它要素隨之受到影響。

授課方法：啟發、講授、分組討論與讀圖分析、理論探究等相結合。

四、教學過程

導入新課：區域位置往往對一個地區的發展影響很大，包括絕對位置和相對位置。絕對位置不同，導致氣候類型不同；海陸位置、鄰國等不同，導致經濟、軍事等的發展也不同。本課以世界超級大國——美國為例進行分析。

【內容1：位置】

絕對位置——緯度位置：本土大部分在25°～49°N之間，大部分位于溫帶和亞熱帶，水熱條件優越、氣候類型多樣，大部分地區適于農耕，利于栽培多種作物，有利于農林牧業的發展；跨經緯度廣，國土面積大，有充足的資源發展經濟；戰爭時回旋余地大。

海陸位置：本土三面臨海，海岸線長，沿海多優良海港，冬季不凍，便于海上航運和海洋資源開發（缺點：國際貿易因距市場遠，運輸成本相對高）。

政治地理位置：鄰國少，不易引發戰爭。

經濟地理位置：亞太經合組織；陸上與加拿大、墨西哥接壤，與鄰國發展了經濟合作（弊：鄰國較少）。

“飛地”的戰略意義：1941年，日本海軍偷襲美國太平洋艦隊基地珍珠港，1942年又出兵占領距離阿拉斯加不遠的阿留申群島以北的兩個島嶼。這時美國人意識到，阿拉斯加處于日本和遠東通往北美、北歐最短的路途上，又是美蘇距離最近的地方，最西端距蘇聯只有50英里，日本人有可能借道阿拉斯加從北進攻美國本土。因此阿拉斯加不僅成為美國人的“最后前線”，也成為支援蘇聯反法西斯戰爭的大后方。

【內容2：地形】

地形特點：本土大體可分為三個地形區。東部為阿巴拉契亞山脈和大西洋沿岸低地，西部屬科迪勒拉山系，中部為大平原；東西兩邊高、中部低，起伏大。

地形成因：重點強調西部山系主要為兩大板塊的碰撞，五大湖區為冰川侵蝕。

地質災害：西部的火山（1980年爆發的世界著名的圣海倫斯火山）、地震、滑坡、泥石流等。

地形對氣候的影響：①氣溫：隨海拔的升高氣溫降低（6 ℃/100 m），陽坡氣溫高、陰坡氣溫低；②降水：迎風坡（一定海拔降水較多）與背風坡（從山頂往下減少）；如內華達山脈東西坡降水比較：B處比A處海拔較高，易行成地形雨；C處位于背風坡，降水少（如圖1）；③風：山谷風、焚風、峽谷風（狹管效應）。

【內容3：氣候】

1.分析氣候類型的分布、成因及特點等，尤其注意溫帶大陸成因的比較

亞洲：地處中緯內陸，距海遠以及高原山地的阻擋，海洋水汽到達少。

北美：地處中緯，東西兩邊高中間低，冬季北冰洋冷氣流南下，夏季墨西哥灣的暖濕氣流北上。

南美：①地處安第斯山脈東側，西風帶的背風坡，降水少；②此地的西風為離岸風，阻止了大西洋水汽的進入，比較干燥；③東部沿岸地區有寒流經過，降溫減濕。

2.自然帶及土壤

典型植被：溫帶落葉闊葉林。

土壤：密西西比河流域的黑土。

3. 練習題

（1）讀圖2，甲、乙、丙、丁四地中，降水最多的地區是：A

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

解析：甲地終年受暖流和西風帶影響，為溫帶海洋性氣候，多地形雨，降水豐富。

（2）圖3中的虛線為1月0℃等溫線，讀圖回答問題。

A.描述乙圖中1月0℃等溫線大致的走向，并說明影響的主要因素。

B.甲、乙兩圖所示的50°N地區相比較，甲圖該地區冬季氣候有什么特點？試分析其原因。

解析：A問如表1所示。

B問甲圖中50°N地區冬季（較乙相應地區）更加溫暖濕潤。原因：甲區域地處西風帶，西部沿海有強大的北大西洋暖流流經，地形以平原為主，山地分布在南北，有利于暖濕的海洋氣流深入內陸，使甲區域較乙區域受海洋影響大，所以冬季溫暖濕潤。

（3）據圖4分析諾克斯維爾冬春多雨的原因。

解析：由于北美大陸比亞歐大陸小，且大部分分布在30°N 以北，其季風現象不明顯，諾克斯維爾地區降雨多為鋒面雨，集中于春秋季；夏季，大陸被海洋性氣團所控制，冬季則被大陸性氣團控制，因為氣團的穩定性，不易形成降雨，只有在氣團進退時能大規模地產生鋒面雨，諾克斯維爾位于阿巴拉契亞山脈西側，處于夏秋季節從海洋上吹來的東南風的背風坡，屬于焚風區，降水較少；冬春季節來自北冰洋的西北風越過五大湖區，帶來的充沛水汽遇到阿巴拉契亞山脈的阻擋，形成地形雨，使得冬春季節降水比夏秋季節的降水多。

4.氣象災害

每年因干旱損失60億～80億美元，龍卷風每年700多個，還有臺風、寒潮、沙塵暴、暴雨、雪災、低溫等。龍卷風多發生在春夏季節，形成原因是由于美國地形的關系；美國的地形是東西高中間低，恰好在此處來自北極的干冷空氣和墨西哥灣的暖濕氣流相遇，暖濕氣流急劇上升，形成雷雨云，從而形成空中與地面的氣壓場，出現龍卷風。氣候對農業、人口的影響。endprint

【內容4：水文水系】

密西西比河：流經北美的中央大平原地區，流域面積廣，支流多，水系結構呈樹枝狀；其最長的支流為密蘇里河。密西西比河和五大湖相通，構成龐大的內河運輸網。其水文特征：徑流量大，流量的季節變化和年際變化均較大，流速較穩，含沙量較小。

圣勞倫斯河：圣勞倫斯河屬雨雪補給型（有五大湖水調節，加以流域內降水季節分配均勻），水量豐沛而穩定，含沙量較小，每年12月至翌年4月河流封凍，有凌汛。

【內容5：環境的整體性】

1.地理環境各要素的相互聯系、相互制約和相互滲透，構成地理環境的整體性

（1）植被。與地表、地下徑流：現在的大氣、水、沉積巖等都是生物改造的，地球表層的自然地理環境，其物質已多次被生物作用加工。與成土母質及土壤發育。與氣候：小的影響局部地區的溫度、濕度，大的導致全球變暖。生物多樣性。地貌：加劇風化；保持水土；生物導致陸地乃至整個地球面貌發生了根本變化。

（2）土壤。地形（地貌）與土壤：厚薄、肥沃程度；陽坡陰坡與土壤的發育。氣溫與土壤的發育。風與土壤： 1934年黑風暴事件。“黑風暴”也稱沙塵暴或沙暴，在美國發生過若干起，主要是由于美國拓荒時期開墾土地造成植被破壞引起的。水分與土壤。植被與土壤：有機質的多少。

（3）地形。水文與地形（喀斯特地形、流水地貌、沖積平原、三角洲）。植被與地形：表土的覆蓋，涵養水源。土壤與地形。地形與生物的多樣性（垂直地帶性）、氣候、土壤、水文水系的關系。

（4）氣候。氣候的分布、成因、特點。經緯度和地形影響氣候的形成。緯度決定氣候屬于熱帶、溫帶還是寒帶，海陸位置決定氣候的降水量，緯度與海拔決定自然帶（植被）的多少。不同的氣候又形成與之相關的植被和土壤。植被同時也不停地改造地形。

2.練習題

R河塑造了世界著名的大峽谷，峽谷平均深度達1 600 m。R河中上游地區年降水量約為250～500 mm，下游地區年降水量一般不足100 mm。甲國在R河干支流上修建了近百座水庫和大型引水工程，促進了該國西部的城市和工農業的發展（圖略）。

（1）R河大峽谷呈現出谷底荒漠、北壁林木蒼翠、南壁植物稀少的景觀，分別說明其成因。

（2）運用地理環境整體性的原理，分析R河徑流量減少對下游自然環境的影響。

總結要點：通過對美國位置、地形、氣候及水文水系等各自然要素的分析，理解其各要素之間相互聯系、相互制約和相互滲透，構成了地理環境的整體性。最后以例題的形式總結規律：一個要素的變化，往往引起各要素綜合的變化。在對環境開發利用的過程中，要注意經濟效益、社會效益和生態效益的可持續發展。

課后討論：結合美國目前的農業發展，你認為今后美國是否還會發生“黑風暴”并說明原因。

專家點評：本節課教學目標明確，符合課堂標準與教材要求，亮點有：①教材梳理清晰，銜接自然流暢；②教學設計獨特，引導合理，思維性極強，層層遞進，使整堂課清晰有序；③重視學生思維能力和學習能力的培養，注重學法指導，同時穿插思想情感教育；④教師教學激情飽滿，教態親切自然，語言清晰流暢，知識點闡述清楚，教學過程明晰，師生雙邊活動融洽；⑤教師教學功底過硬，教學實用性強，教學目標達成度高，思維和分析引導有效，使學生輕松理解并過手重難點。總之，這是一堂務實、扎實的課，但教學的靈活度略有不足，學生的參與度還可進一步提升。（重慶市沙坪壩區地理教研員 嚴龍成）endprint