大連職業院校共享型實訓基地建設與研究

王琪

職業院校擔負著培養高技能人才的重任，實訓基地是培養高技能人才的載體，因此，建設共享型實訓基地，統籌優化資源，提升實訓基地的社會服務能力，是培養適應區域經濟發展的高技能人才的關鍵。近年來，大連市政府在統籌調配教學資源的基礎上，結合大連市地區產業結構特點及高技能人才需求情況，適度調整專業人才培養的策略，集中資金建立合作共贏的共享型實訓基地，面向職業教育、勞動力培養、企業技術改造和技術創新人才培養，最大程度上實現教學資源共享，使之成為高技能緊缺人才的培養基地、農村勞動力轉移的橋梁、社會教育與服務的窗口、校企合作的載體、產學結合的教育平臺。

一、建設成果

（一）集中管理，優化資源

大連市職業院校實訓基地建設的優勢在于資源優化、集中管理，也就是區域內職業院校將所有教學資源融合為一體，成立“多元化融專業群”實訓基地。如大連楓葉職業技術學院“專業群”創業實訓基地，基地在深入創業產品服務的基礎上，突出傳統單一的實訓模式，將原獨立的實訓室進行功能上的整合與優化，并依托校園網絡平臺建立實訓基地管理系統，創建開放型、創新型、實踐型相結合的“專業群”實訓基地。該基地下設Maple物流實訓中心、珠寶鑒定實訓中心、奧沙數碼實訓中心、零度影視實訓中心、會計實訓中心等不同功能的實訓中心，統籌安排院內實訓項目，實現教學資源優化配置與共享，避免重復投資，提高了教學設備的利用率。

（二）建立校企融合管理機制

大連市職業院校實訓基地實行企業化管理制度，實訓基地由專門指導教師負責日常管理，制訂實訓基地管理制度，實行崗位工作責任制，實施資源統籌管理機制。如大連楓葉職業技術學院“奧沙數碼”實訓中心，面向社會開放，并承攬各項視頻制作、廣告宣傳與策劃等服務項目；“零度影視”實訓中心與珠寶協會合作，承攬珠寶協會會員單位珠寶產品宣傳海報拍攝、工藝廣告拍攝等項目培訓，截至目前，實訓中心已培訓40多家會員單位，不僅增加了實訓中心的收入，同時，也增加了實訓中心的社會服務效益。

（三）創建示范基地新路徑

大連市職業院校在校內外建立了一支優秀的“雙師型”教師隊伍，他們結合本學院特色專業與企業制訂實訓項目研發，如今，已初步形成規范的實訓教材體系，完善了各專業實訓教學大綱、考核方案、檢驗與評估標準。如大連楓葉職業技術學院的“珠寶鑒定中心”已被行業列為珠寶鑒定考試培訓點，目前，該實訓基地面向省內外開放，定期舉辦珠寶協會的大型專題研討會，充分實現校企聯合、資源共享，成為省內外創新模式的教學實訓基地。

（四）共建校企共享基地

大連市多家職業院校秉承校企融合理念，明確“校中廠”實訓改革方向，精選適宜的合作企業，確立“校中廠”運行模式，發揮合作輻射優勢，提升社會服務能力。如大連職業院校先后與智慧谷產業園共同建設“校中廠”實訓基地，由智慧谷產業園為學院提供實訓場地，安排學生到產業園實踐，指導教師帶隊深入一線指導實訓教學，這樣不僅提升實訓教學質量，也為雙師型教師的培養提供了有利的場所。筆者認為，職業院校有義務為社會培養優秀的高技能人才，只有校企雙方加強合作共建，才能有效補充校內實訓基地不足，加快區域人才的培養。

二、存在主要問題

（一）規模不大

從獨立性角度看，各職業院校實訓基地相對獨立且場地較小。如大連楓葉職業技術學院珠寶鑒定實訓中心，實訓室建筑面積每間為15-20平方米，共配備2臺電腦、4臺珠寶鑒定機器、8個展柜，而珠寶設計專業實訓學生共35人，以目前情況，該中心每次只能提供15人實習，雖然實訓中心還對外承攬珠寶培訓項目，但實訓場地每次最多只能容納20人，無法滿足大規模的培訓。

（二）軟硬件不配套

大連市職業院校的硬件建設雖已達到一定規模，但在實際教學和培訓中的適應性較差，如“會計專業崗位實訓中心”花費大量資金用于購置軟件，但該軟件卻對使用人數和次數有技術限制。另外，實訓體系缺乏實踐性教材，仍未擺脫傳統的理論講授，且對學生技能檢驗尚未形成獨立考核標準。

（三）共享效果有待提高

從實訓基地對內開放的程度來看，除了課程表上規定的課時，其余時間實訓中心處于閑置狀態。如基礎會計學是一門操作性較強的課程之一，雖然共享型實訓基地與多家企業建立合作關系，但沒有設立專業的監管部門和高效的服務團隊，因此，在服務與交流時，諸多項目出現虎頭蛇尾現象。實訓師資培訓、實訓項目設計與開發、大型重點課題的協作和互派互兼工作等方面，尚未體現“對內實行企業化管理，對外實行準市場化運作” 的共享型特色。

（四）師資缺乏經驗

大連市職業院校教師隊伍層次差異大，還有教師認識不到實踐課程對人才培養的重要性，有的不愿意去企業實地學習，這樣就出現實訓基地教師數量不足，業務能力弱的情況。實訓師資的“短腿”，嚴重影響基地共享型模式的運作，導致基地找企業要資源，而企業則要求基地提供服務的尷尬局面。

三、改革策略

（一）校企共建產業模式

實訓基地建設與共享是職業院校發展的根本。職業院校應堅持校企合作辦學的模式，將開展實際業務作為根本，利用行業協會或組建職教集團，積極尋求對外合作項目，把培訓項目做大做強，從而形成產業化。如大連海洋大學應用技術學院電子商務實訓的做法就值得借鑒，他們把實際企業環境引入教學中，成立校企合作基地，學院將學生實訓與企業項目相融合，形成產業鏈，這樣不僅解決了實訓基地建設的資金問題，還促使師生的技能提高，形成校企互惠互利、共求發展的良性循環。

（二）開發配套教學資源

教學資源的開發與配置是反映職業院校人才培養的基礎。職業院校應針對區域經濟發展對高技能人才的要求，聘請具有豐富經驗的專家或企業優秀專業技術人才負責開發應用性強的實訓項目，邀請周邊職院教師共同參加實訓教材的編寫，進行課題研究，甚至可以進行跨學科跨行業合作，與國際化培訓模式接軌，引進國外實訓項目，開展國際職業資格認證，從而提升職業院校畢業生的社會適應能力。

（三）明確基地建設導向性

共享型實訓基地建設的最終目的是實現教學資源合理配置，避免資源浪費和重復建設。職業院校不再盲目追求高端精良設備，聘請優秀專家學者及行業高技能人才，準確把握專業技術發展，做到適當超前并留有發展空間。另外，學院在選擇建設項目上突顯專業特點，將實訓項目與區域人才發展相結合，集中力量建設優勢實訓項目，適度擴大實訓場地開發與建設，如適度拓寬電子商務、物流管理專業實訓中心，增強專業實訓基地建設的實效性。

（四）加強師資隊伍建設

職業院校要注重“雙師型”教師和實訓指導教師的隊伍建設，應根據實訓教學需要核定人數，規定實訓教師和實驗室工作人員的學歷層次和職稱結構。打破傳統理論課教師與實踐課教師的差異化界定，吸納具有豐富企業經驗的高技能人才加入師資隊伍，鼓勵教師分批輪流到企業中實踐鍛煉，助推“雙師型”教師隊伍建設又好又快發展。

（責編 周繼平）endprint