大數(shù)據(jù)環(huán)境下浙江省高職英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

葉美麗

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，獲取信息、加工處理信息、創(chuàng)造應(yīng)用信息的能力已經(jīng)成為人類的必備技能。對(duì)浙江省高職院校英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果表明，浙江省高職英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)總體水平較均衡，基本能滿足目前大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)教學(xué)的要求。教師信息素養(yǎng)提升的建議包括：制定針對(duì)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)化整合信息技術(shù)和英語(yǔ)課程信息；關(guān)注個(gè)體、群體差異，建立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職；信息素養(yǎng)；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）50-0031-02

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)逐步由工業(yè)社會(huì)進(jìn)入信息化社會(huì)。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出：教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合……是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐。[1]

在這樣的大數(shù)據(jù)背景下，個(gè)人的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。信息素養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛且不斷發(fā)展的綜合性概念。目前，它不僅包括運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)獲取、識(shí)別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是有在新環(huán)境中獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新意識(shí)、批判精神及社會(huì)責(zé)任感。[2]

二、研究背景

信息素養(yǎng)的概念最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974年提出。張霞等（2012）通過(guò)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)來(lái)源進(jìn)行分析得出：對(duì)于教師信息素養(yǎng)的研究主要集中于對(duì)教師信息意識(shí)、信息能力、信息倫理等情況的調(diào)查研究。

三、調(diào)查方法和樣本特征

1.調(diào)查內(nèi)容和方法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，參照美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，分析研究浙江省高職英語(yǔ)教師教齡、性別等因素對(duì)教師信息意識(shí)、信息能力、信息倫理、信息素養(yǎng)需求等方面形成的影響，以期為大數(shù)據(jù)環(huán)境下教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提升提供可行性參考。

2.量表設(shè)計(jì)。問(wèn)卷調(diào)查首先以浙江某高職院校為樣本進(jìn)行抽樣調(diào)查，并通過(guò)SSPS17.0進(jìn)行信度和效度分析。綜合教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)外研究，以及高職英語(yǔ)教師職業(yè)特征，該問(wèn)卷把信息素養(yǎng)劃分為信息意識(shí)、信息能力、信息倫理、信息素養(yǎng)需求四個(gè)維度。問(wèn)卷采用里克特量表的五級(jí)選項(xiàng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.調(diào)查樣本。此次調(diào)查在浙江省高職英語(yǔ)教師中以隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷的形式進(jìn)行，共發(fā)出問(wèn)卷150份，實(shí)際回收122份，回收率81.3%，剔除有缺失數(shù)據(jù)，答案排列完全一致問(wèn)卷，獲得有效問(wèn)卷116份。其中，男教師37人，女教師79人。根據(jù)教齡分組，5年以下16人，6—10年52人，11年及以上48人。數(shù)據(jù)顯示調(diào)查對(duì)象基本符合浙江省高職英語(yǔ)教師的性別結(jié)構(gòu)和教齡結(jié)構(gòu)，樣本的抽取具有一定的代表性，調(diào)查所得數(shù)據(jù)可靠。

四、實(shí)證分析與結(jié)果

1.描述性統(tǒng)計(jì)。本研究對(duì)所有調(diào)查項(xiàng)目進(jìn)行均值的描述性統(tǒng)計(jì)。分析顯示教師經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體進(jìn)行教學(xué)；教師使用在線語(yǔ)料庫(kù)的頻率較低。數(shù)據(jù)表明，浙江省高職英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)總體水平適中，且教師在信息意識(shí)、信息能力、信息倫理方面的均值較集中。

2.影響因素分析。（1）各因素對(duì)教師信息意識(shí)的顯著性影響檢驗(yàn)。根據(jù)分析，性別因素和年齡因素對(duì)信息意識(shí)影響的統(tǒng)計(jì)結(jié)果皆為p>0.05，不同性別對(duì)信息檢索頻率沒有顯著性影響，不同教齡因素對(duì)信息檢索頻率也沒有影響。教齡5年之內(nèi)（含5年）、5—10年（含10年）、10年以上的教師在信息檢索頻率上兩兩比較沒有顯著區(qū)別。在對(duì)信息來(lái)源的各個(gè)途徑進(jìn)行比較之后得出，教師在利用相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)站方面的利用頻率最高，排名次之的分別為“期刊或會(huì)議記錄”、“同行推薦”、“教學(xué)參考書、經(jīng)典著作等紙質(zhì)圖書”，利用頻率最低的是“參加會(huì)議或講座”。（2）各因素對(duì)教師信息能力的顯著性影響檢驗(yàn)。英語(yǔ)教師信息能力分量表從教師信息檢索能力、信息分析處理能力、信息展示能力、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)能力、對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)能力方面進(jìn)行考量。通過(guò)spss數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，教師性別、年齡因素對(duì)教師的信息檢索能力都沒有顯著影響。根據(jù)統(tǒng)計(jì)信息檢索能力各項(xiàng)指標(biāo)的使用頻率顯示，教師使用搜索引擎的頻率最高，使用CNKI、萬(wàn)方等國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索頻率排名次之，使用頻率最低的是在線語(yǔ)料庫(kù)如webcorp的使用，使用Springer、Cambridge、Oxford等國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)瀏覽新華網(wǎng)（英文版）、人民網(wǎng)（英文版）、時(shí)代周刊、泰晤士報(bào)等英文網(wǎng)站頻率的排名略低。教齡因素對(duì)教師信息分析能力沒有顯著性影響。性別因素對(duì)信息分析能力有顯著影響。男性教師的信息分析能力較強(qiáng)。性別對(duì)教師的信息展示能力沒有顯著性影響。在教齡方面，5年以下教齡教師的信息展示能力較低，但5—10年教齡教師與10年以上教齡教師沒有顯著區(qū)別。在教師與學(xué)生的互動(dòng)能力方面，教師性別因素與教齡因素沒有顯著性影響。在信息互動(dòng)渠道上，教師利用qq、BBS、微信等軟件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的頻率較高。對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)能力方面，教師性別因素沒有顯著性影響。不同教齡教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的能力有顯著區(qū)別。5年以下教齡教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)能力比5—10年教齡教師及10年以上教齡教師較低。（3）教師信息倫理情況分析。教師信息倫理指教師應(yīng)具備的辨別和判斷信息，正確傳播信息，并運(yùn)用信息進(jìn)行教書育人的能力。調(diào)查從教師是否詳細(xì)標(biāo)注引用和參考文獻(xiàn)等角度出發(fā)，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，教師信息倫理情況總體較好。

3.教師的信息素養(yǎng)需求。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)及研究中獲取更多信息的制約因素主要是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師開展慕課、微課教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)資源和硬件的更新需求與學(xué)校的教學(xué)資源及硬件設(shè)施的建設(shè)略顯滯后的矛盾。關(guān)于教師對(duì)信息素養(yǎng)的培訓(xùn)需求主要集中在有效獲取、評(píng)價(jià)、篩選信息的策略方法上。

五、討論和建議

1.通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出以下結(jié)論：（1）教師在信息意識(shí)、信息能力、信息倫理上均數(shù)基本達(dá)到半數(shù)以上，說(shuō)明教師們?cè)诮虒W(xué)、科研中基本能利用、處理和展示信息，并且均值基本相當(dāng)。（2）在調(diào)查的問(wèn)卷中，教師均值最高的是教師在課堂中使用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況，最低的是在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在書籍、報(bào)紙雜志或互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)資料的情況。（3）在信息能力方面，教師獲取信息的途徑日益增多，具備了較強(qiáng)的信息檢索和處理能力。但是，教師的英語(yǔ)專業(yè)信息的檢索渠道較少，數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和能力比較薄弱。endprint

2.關(guān)于提升教師信息素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議：（1）制定具有針對(duì)性的英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。教師信息素養(yǎng)概念一直以來(lái)引起國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，并建立了相關(guān)的內(nèi)涵系統(tǒng)。但是，專門針對(duì)英語(yǔ)教師的信息內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)體系沒有普遍的標(biāo)準(zhǔn)。因此，可以制定面向英語(yǔ)教師的信息標(biāo)準(zhǔn)，提高教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。教師可以依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)了解英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)要求，檢測(cè)自身的信息素養(yǎng)情況，參與具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)和研究工作效果。（2）強(qiáng)化整合信息技術(shù)和英語(yǔ)課程信息。在當(dāng)前慕課和微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，根據(jù)慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課程的特征持續(xù)改進(jìn)高職英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)，促進(jìn)創(chuàng)新課堂的教學(xué)理念。教師可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立英語(yǔ)資源庫(kù)，將教學(xué)資源數(shù)字化。通過(guò)課程重組、資源共享的模式達(dá)到有效服務(wù)課堂教學(xué)效果的目的。[3]（3）關(guān)注個(gè)體、群體差異，建立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制。教師信息素養(yǎng)的提升包括教師自身的學(xué)習(xí)、外語(yǔ)部門教師的合作學(xué)習(xí)、專家和骨干教師的理論和實(shí)踐指導(dǎo)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)制。基于教師的個(gè)體差異，可以對(duì)每位教師設(shè)立短期、中期、長(zhǎng)期培訓(xùn)目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)教師的課程特征、教研團(tuán)隊(duì)、信息化掌握程度等因素有針對(duì)性地開展團(tuán)隊(duì)特色培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦美娟，何廣鏗.大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵探討[J].外語(yǔ)界，2009，（5）.

[3]劉士新，譚淅予，劉敏.大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（2）.

Abstract：Under the big data environment，ability to process and apply information has become to be necessary. A survey on information literacy of Zhejiang vocational college English teachers shows the teachers are of balanced overall level，and they can meet the demand of teaching English under the big data environment. Suggestions to promote teachers' information literacy include：set information literacy standard based on English teachers；promote integrating of information technology and English course；focus on teachers' individual and group difference and establish long-term study mechanism.

Key words：vocational college；information literacy；surveyendprint