以直觀引發(fā)思維

鐘堅

【摘要】本文以《三角形三邊關(guān)系》教學為例，從直觀出發(fā)組織課堂教學活動，讓學生在操作中形成對知識的初步感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，在應用中提升學生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 直觀操作

理性思維

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0082-01

數(shù)學教學的重點是培養(yǎng)學生的思維能力。結(jié)合小學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗，教師可以從直觀出發(fā)組織課堂教學，讓學生在操作中形成對知識的初步感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，在應用中提升思維能力。在課堂教學中，教師始終要落實好“以生為本”的理念，讓學生成為課堂的主人，這樣才能使“教學”變成“學教”，從而培養(yǎng)學生的探究興趣，發(fā)展學生的理性思維能力。

一、在操作中感知，積累活動經(jīng)驗

小學生數(shù)學知識的獲得建立在直觀經(jīng)驗的基礎上，鼓勵學生通過動手操作等活動來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，可以使學生在經(jīng)歷知識形成與發(fā)展過程的同時理解和掌握知識，從而積累數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，教師要營造和諧、開放的氛圍，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在操作中初步感知。

如在探究“三角形三邊關(guān)系”環(huán)節(jié)，教師可以讓學生用手中標有長度的細木條搭一搭，看看是否任意長度的三根木條都能搭成一個三角形。如果不能，具備什么條件的三根木條才能搭成一個三角形？在操作之后，學生紛紛展示自己的結(jié)果，如有的學生用長度為3cm、4cm、5cm的三根木條可以搭成一個三角形；有的學生用長度為6cm、2cm、4cm的三根木條不能搭成三角形，短的兩根正好重合在長的木條上；……