提高初中語文教師教學能力的策略

李瑞英

【摘要】本文論述提高初中語文教師課堂教學能力的策略：課前充分準備，提高課堂教學的預判能力；教學中有的放矢，提高課堂教學的掌控能力；課后深刻反思，提高課堂教學的矯正能力。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0087-02

課堂教學取得什么樣的效果，主要取決于教師的課堂教學能力。課堂教學能力是教師的一項基本功，是教師職業能力的核心內容，是能否上好課、培養出品學兼優人才的重要因素。我們常說要提高課堂的教學實效，往往一說到這個話題，不少教師就喜歡從學生的角度來切入，大談學生是怎么的難教，學生必須如何配合，卻忽視了教師這個根本。筆者認為，課堂教學效果的好壞，一堂課是否上得成功，關鍵還是在于教師。試想，教的主體性不強，學生的學習實效能好到哪里去呢？所以，教師必須扎扎實實地提高自己的教學能力，這樣才能使課堂教學取得實實在在的成效。下面筆者結合多年的語文教學實踐，談談提高教師課堂教學能力的一些體會。

一、課前充分準備，提高課堂教學的預判能力

課前備好課是上好課的前提，這是每位教師都清楚的道理。在日常教學中，大部分教師也非常重視課前的備課環節，而且各地教育部門也把備課作為提高教師課堂教學能力與教育質量的主要工作來抓。而現實情況是，很多教師是為備課而備課，只考慮“課堂行為”的設計，而忽視了學生的理解吸收能力，忽視了教學環境等諸多因素對教學的影響，只是側重備課文的教學知識點。……