淺談初中英語(yǔ)聽力教學(xué)

劉敏

初中階段的聽力培養(yǎng)將起至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，提高聽力不僅有利說(shuō)讀寫這三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在課堂教學(xué)尤其是平時(shí)測(cè)驗(yàn)考試中，我們發(fā)現(xiàn)有一定數(shù)量的學(xué)生，他們完成聽力理解題目的正確率相當(dāng)?shù)汀Ｒ虼耍覀冃枰业骄烤故鞘裁丛驅(qū)е聦W(xué)生在聽力方面如此不得要領(lǐng)，并且給出一些應(yīng)對(duì)策略、有效的方法以及應(yīng)試技巧來(lái)提高他們的聽力效率。

一、營(yíng)造和諧氛圍，擴(kuò)大聽的渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動(dòng)一般局限在以句型、對(duì)話為中心的教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，多是測(cè)試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對(duì)聽力的興趣。現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問(wèn)候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ)，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語(yǔ)。

給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對(duì)話時(shí)間，可安排師生對(duì)話，或同學(xué)間問(wèn)答，對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)。問(wèn)答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語(yǔ)角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對(duì)話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評(píng)，還樂(lè)此不疲，遇到不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句，也會(huì)主動(dòng)地來(lái)請(qǐng)你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的聽力方法。

練習(xí)聽力時(shí)，要精聽與泛聽相結(jié)合，還要注意聽前、聽中與聽后的正確方法。學(xué)生在聽英文廣播、開英文電影電視、欣賞英文歌曲時(shí)，泛聽即可，只要略懂大意即可。而課本教材聽力和聽力試題重點(diǎn)部分則需精聽，二者結(jié)合才有效。同時(shí)，由于聽力特有的瞬時(shí)性和不可逆性，庭前一定要集中精力，穩(wěn)定情緒，若精神緊張，則可閉目養(yǎng)神片刻，緩解緊張情緒。聽力開始后，要充分利用音樂(lè)播放、讀題目要求和上下題間隙時(shí)間瀏覽試題，區(qū)別選項(xiàng)，判斷聽力內(nèi)容與所聽重點(diǎn)。如上海市某年中考聽力第三題第二小題：A.At the office. B.In a hospital C.At the bus stop. D.In a restaurant. 根據(jù)四個(gè)選項(xiàng)可知，這是一道考察地點(diǎn)的試題。因此，在聽時(shí)，就要特別注意聽力材料中有關(guān)地點(diǎn)的內(nèi)容，這樣既提高了答題的準(zhǔn)確率，又為下一題節(jié)省了時(shí)間。聽后，要根據(jù)聽前的準(zhǔn)備和聽時(shí)的記錄和記憶，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)迅速整理和回憶所聽內(nèi)容，及時(shí)準(zhǔn)確確定答案。每題都按聽前、聽中、聽后三個(gè)步驟，直至最后一題。

三、聽力要和說(shuō)讀寫結(jié)合。

聽力和說(shuō)讀寫是相輔相成密不可分的，多讀多說(shuō)多寫對(duì)聽力提高大有幫助。通過(guò)說(shuō)讀寫我們會(huì)掌握好單詞、短語(yǔ)、句型、日常用語(yǔ)及語(yǔ)法應(yīng)用，遇到相關(guān)聽力題目我們就會(huì)駕輕就熟。如下面聽力題：A .Yes，I have .B. No， I didnt. C Yes， I did.由我們平時(shí)說(shuō)讀寫的實(shí)踐可知，本題中A是現(xiàn)在完成時(shí)，B、C是一般過(guò)去式，這樣，學(xué)生再聽起來(lái)，本題的難度就大大降低了。所以，離開說(shuō)、讀、寫，孤立地練習(xí)聽力是沒(méi)有效果的。

四、注重一些平時(shí)的基礎(chǔ)性教育，要求學(xué)生盡量讀準(zhǔn)每一個(gè)音

正確的讀音不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)的聽力提高也是十分重要的。因此，在早讀期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生大聲的朗讀單詞和課文，但是糾正其發(fā)音也是十分重要的。例如，教師要讓學(xué)生對(duì)一些基本音標(biāo)有準(zhǔn)確地把握： 26個(gè)字母的讀音；元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音；重音；讀音的變化；朗誦和演講中的語(yǔ)音技巧等。

五、降低焦慮，減少情緒障礙

輕松愉快的心情與積極主動(dòng)的情緒對(duì)提高聽的效果非常重要。反之，學(xué)生不愿聽，無(wú)興趣聽，或者擔(dān)心聽不懂面焦慮緊張，聽力材料過(guò)難，語(yǔ)速過(guò)快，氣氛壓抑，聽的效果自然不會(huì)好。所以，在日常的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、聽前介紹背景，或者出示畫面，幫助學(xué)生熟悉材料，降低難度，還可設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)。

2、選擇合適的聽力材料和適當(dāng)?shù)臋z測(cè)方式，減少“威脅感”。所選材料應(yīng)注意知識(shí)性和語(yǔ)言的地道性，內(nèi)容的難度，說(shuō)的速度，語(yǔ)體等要適宜，以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。檢測(cè)方式也要追求靈活多樣，難易結(jié)合。

3、能寬容地對(duì)待學(xué)生在聽的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，決不可挖苦，嘲諷，使學(xué)生“輕裝上陣”。

4、合理地把握聽的時(shí)間，因?yàn)橹袑W(xué)生注意力集中的持續(xù)時(shí)間短，易疲勞。所以聽的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，而且應(yīng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼相結(jié)合，以減輕疲勞。

5、創(chuàng)設(shè)舒適、優(yōu)雅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，聽力練習(xí)中如果能來(lái)一些輕柔的背景音樂(lè)，加上教師柔美真誠(chéng)的鼓勵(lì)話語(yǔ)，這樣學(xué)生能不發(fā)揮最佳水平嗎？

“孩子的知識(shí)多半是聽來(lái)的”。“不會(huì)聽就不會(huì)學(xué)習(xí)。”這些話雖有夸大其詞之處。然而，聽，作為人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式，對(duì)說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展確實(shí)有著至關(guān)重要的作用。重視聽力教學(xué)，不僅符合語(yǔ)言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要；是改變現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)重讀寫，輕聽說(shuō)現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”通病的形勢(shì)所趨！endprint