淺析義務教育階段后進生教師轉化策略

李嘉美

Ⅰ.背景導言

所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為“后進生”，即“后來進步”之意。這種學生一般是家長著急，老師頭痛的對象；這種學生主要是行為習慣方面比較差，自制力比較弱造成；他們智力是正常的，本質上還是想學好，求上進的。就學校班級管理層面來講，如果教師沒有針對性的后進生轉發策略，不論是學習方面，還是行為方面，其轉化效果也是不理想的。

Ⅱ.典型案例

2013年，深圳福田中學腦癱“小巨人”王坤琪（湖北）被廣州大學歷史系錄取為2013級新生。王坤琪是福田中學的高三學生，這個1995年出生起就被診斷為最高傷殘級別的腦癱兒，憑著過人的毅力和堅持一直穩居年級前茅。考上大學，他說“這段時間來非常感謝為我奔走的人”。

小兒腦性癱瘓又稱小兒大腦性癱瘓，俗稱腦癱。是指從出生后一個月內腦發育尚未成熟階段，由于非進行性腦損傷所致的以姿勢各運動功能障礙為主的綜合征。是小兒時期常見的中樞神經障礙綜合征，病變部位在腦，累及四肢，常伴有智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。

Ⅲ.案例分析

從這個勵志案例我們可以發現，“后進生”的先天條件比他不知好多少倍。但這位同學依然能取得很多正常人無法取得的成績。這說明什么？這說明先天條件重要，但后天成長土壤與努力更加重要。主要策略有：

Ⅲ.1營造積極氛圍

王坤琪考上大學后說的一句話值得思考：“這段時間來非常感謝為我奔走的人”。這說明他的成長過程中，是獲得了許許多多人的幫助和關愛，除了家庭溫暖，更多的是學校里的關愛，班級同學的尊重與幫助，教師的鼓勵與偏愛等等。正是因為有了這么多的愛護，才能使得這位同學的心靈不受到打擊，才能使他有信心像正常人一樣，每天努力發出自己的聲音，在自己的世界里寫下自己的獨特音符。所以每一位老師，一定要有一顆天使般的善良之心，關心愛護每一位學生，要偏愛“后進生”。

Ⅲ.2制定統一規則

王坤琪同學能考到如此好的成績，這與周圍的人（主要是父母）給他的嚴格要求有很大的關系。他的父母要求他必須像普通人那樣，爭取把自己的事做好。這需要多大的付出！他的每一位老師，都把他視為特別的普常人那樣看待，一樣要求他做好其他學生要完成的學習任務。如果老師動了側隱之心，免除他學習上很多的學習要求。試想，他還能夠在競爭激勵的高考考取高分？所以，面對后進生教師要對后進生制定統一養成規則，要對他們更加明確行為規范養成要求。

Ⅲ.3幫助樹立信心

美國思想家愛默生曾說：自信是成功的第一秘訣。后進生多數是聰明搗蛋的，喜歡制造一些事情，以引起別人的關注。之所以成績差，多數是在得不到別人的幫助下，日積月累，造成了學習基礎較薄弱，新知識接受能力斷鏈。此時，如果他們得不到他人的幫助，就很容易養成破罐破摔的心理。所以，作為老師必須善于發現這些學生的閃光點，并且及時地在班級或其他公開場合表揚他們，使這些學生認識到自己的長處，使他們養成一種：“我付出，我努力，我能行“自信心理。有了這種良好的心理暗示法，往往這些后進生的進步會讓人無法相信。王坤琪同學其實就是長期在周圍人的鼓勵下，養成了自信的心理，使自己在學習過程中，不斷地克服又一個困難。

Ⅲ.4制定成長細則

每一個孩子都有其可取之處，都有可能會取得成功。周弘，賞識教育首倡者，用20年的時間探索出賞識教育，不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養成留美博士生和首屆海內外《中國婦女》十大時代人物。這說明每一位學生，哪怕他身上有多大的缺點，都可以在外界的幫助下取得某方面的成功。作為后進生，他可能會有很多方面的缺點，但與周弘老師女兒雙耳全聾的先天不足來比，可以說是多么的微不足道。因為普通的后進生最起碼是智力正常，四肢健全，能說會道。后進生最缺的是嚴格的細節管理規則，很多時候犯錯了，要么是批評幾句，要么是不了了之。這樣就會使這種養成了習慣，犯錯了也就是批評幾句，沒有具體的要求。這就使得他們久而久之成了容易犯錯的對象，也成了老師、父母頭痛的對象。因此，對待后進生關鍵是要讓他們懂得成長的要求、學習和生活的細則。如果違反了就必須承擔什么責任，得到什么樣的處罰，讓他們懂得做每一項事情，都必須自己承擔相應的后果。不同學生有不同的世界觀、價值觀，因此教師在制定共性統一規則外，還要針對不同的學生制定個性化的管理要求，而且要讓管理對象明確知道。

Ⅲ.5要有心靈雞湯

心靈雞湯，就是“充滿知識、智慧和感情的話語”，柔軟、溫暖，充滿正能量。教師是教育者，是解惑者。我們的學生，一般都會“吃軟不吃硬”，很少“軟硬不吃”的學生。因此，對待后進生，教師要多點與他們個別談心，個別交流，鼓勵他們引導他們向正確方向發展，讓他們感受到知道老師一直都在關心和關注他們。小學生還沒有養成自律的習慣下，難免會經常性地犯錯。“知錯能改，善莫大焉”。教師是智者的代表，心里時刻要有一碗心靈雞湯，隨時準備端出來幫助需要的學生，幫助小學生認識錯誤，改正缺點，而不是動輒批評。我們的學生才會相信老師、親近老師。

Ⅲ.6家校共育共管

只有教師和家長協調一致，才能形成教育的合力。無數“后進生”的成功轉變，其背后都是學校與家庭共同努力的結果。如果沒有家長的積極配合，那么就有“5+2=0”的現象，學生一離開學校，就意味著你對這位學生教育空間就會失掉。所以教師要通過多渠道經常主動聯系家長，既可增進老師與家長的情感，也可讓家長意識到自己的小孩的真實情況。使家長認識老師們的付出。這里首先就要求老師，必須通過多種渠道，了解清楚學生的家庭情況、父母個性特點等，以便更好地爭取家長的理解與支持，達到共育共管的效果。