淺談高職音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

文/李烏麗罕，通遼職業(yè)學(xué)院

淺談高職音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

文/李烏麗罕，通遼職業(yè)學(xué)院

音樂(lè)教育作為高職院校教育體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以高職院校音樂(lè)教育的價(jià)值為主要出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，并重點(diǎn)探討提高高職院校音樂(lè)教育質(zhì)量的對(duì)策。

高職院校；音樂(lè)教育；問(wèn)題及對(duì)策

1 高職院校音樂(lè)教育的價(jià)值

1.1 加強(qiáng)德育功能滲透

高職院校音樂(lè)教育具有極為重要的德育功能，能夠在潛移默化之中對(duì)受教育者的思想意識(shí)、行為習(xí)慣、價(jià)值理念起到關(guān)鍵的教育引導(dǎo)作用。此外，音樂(lè)教育因其內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的業(yè)余生活增添色彩，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍之中感受音樂(lè)教育的德育魅力，從而切實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。

1.2 體現(xiàn)美育教育功能

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實(shí)踐技能型人才為主，其中以音樂(lè)教育為主的藝術(shù)類(lèi)課程所占比例相對(duì)較少，在沉悶枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，音樂(lè)教育可以為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受音樂(lè)教育的獨(dú)特魅力，通過(guò)其中所呈現(xiàn)的藝術(shù)形式之美、意蘊(yùn)情感之美，切實(shí)有效地提升學(xué)生自身的審美能力和審美品位，豐富學(xué)生的精神世界，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美育教育效果的最大化。

1.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職院校音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，加快我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。音樂(lè)教育在提升學(xué)生審美能力、陶冶情操的同時(shí)，具有較強(qiáng)的德育功能。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

高職院校的音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象力等方面的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的構(gòu)建。在音樂(lè)教育過(guò)程中，音樂(lè)通過(guò)自身的獨(dú)特旋律、別具一格的表現(xiàn)形式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助外在的音樂(lè)表現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，在當(dāng)前教育過(guò)程中，絕大多數(shù)高職院校重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育，將此作為學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的重要途徑。

2 高職院校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)設(shè)施建設(shè)進(jìn)程滯后

當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育過(guò)程中存在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)程滯后的問(wèn)題，難以為高職院校提供優(yōu)質(zhì)良好的音樂(lè)教育環(huán)境，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。隨著教育大眾化進(jìn)程的不斷深化，不少高職院校紛紛實(shí)施擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量隨之增加，但是音樂(lè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)卻難以迎合高職院校擴(kuò)招的步伐，即便某些高職院校進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳?lè)設(shè)備投入，但是由于缺乏良好的設(shè)備維護(hù)制度和管理機(jī)制，音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施難以充分發(fā)揮自身的教學(xué)促進(jìn)作用，進(jìn)而影響高職院校音樂(lè)教育的水平和質(zhì)量。

2.2 教材內(nèi)容缺少新意

教材作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，其質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。但是，由于各種因素的影響，高職院校的音樂(lè)教學(xué)雖然得到了一定程度的發(fā)展，教材卻沒(méi)有得到有效的更新，教材內(nèi)容較為落后，缺乏必要的新意。同時(shí)，由于教師所用教材較為陳舊，所學(xué)內(nèi)容不能夠符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，影響教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 課程設(shè)置缺乏合理性

高職院校音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的定位是選修科目，而且絕大多數(shù)的是非限制性選修課，而由于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解并不深刻，使得音樂(lè)課程滿(mǎn)足不了開(kāi)課人數(shù)的現(xiàn)象。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，使得學(xué)生出現(xiàn)遲到，甚至是未到的現(xiàn)象，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且教師也沒(méi)有制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏科學(xué)性。

2.4 缺乏充足的教師資源

在當(dāng)前的部分高職院校當(dāng)中，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教學(xué)課程，也為其配置了相應(yīng)的師資，甚至為了確保音樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施，還建立了藝術(shù)教育中心等。但是仍有一部分高職院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中面臨著師資短缺的現(xiàn)象，即使為音樂(lè)教學(xué)安排了教師資源，所需選擇的教師也是一些非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師，由于這部分教師自身音樂(lè)素養(yǎng)有限，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)效果得不到提升。同時(shí)，部分高職院校的音樂(lè)教師年齡構(gòu)成過(guò)于年輕化，缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè)教學(xué)中十分吃力，難以應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

3 高職院校音樂(lè)教育問(wèn)題解決策略

3.1 加大教育設(shè)施的投入

高職院校要想解決好當(dāng)前音樂(lè)教育進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，首要的任務(wù)就是需要轉(zhuǎn)變忽視音樂(lè)教育的觀念，提高對(duì)音樂(lè)教育的重視，加大音樂(lè)教育設(shè)施的投入。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)展音樂(lè)教育對(duì)于素質(zhì)教育更好的發(fā)展有著極其重要的推動(dòng)作用，因此，高職院校需要打?qū)逃虒W(xué)設(shè)備的猶如，為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，確保音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，從而促進(jìn)高職音樂(lè)教育的進(jìn)步。

3.2 豐富教材內(nèi)容

要想提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，高職院校除了需要加大教育設(shè)施的投入之外，還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教材的內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的更新，使得學(xué)生能夠接觸到現(xiàn)代感的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠積極融入到告知音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。

3.3 規(guī)范課程設(shè)置

規(guī)范課程設(shè)置是確保高職院校音樂(lè)教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行音樂(lè)課程規(guī)范的過(guò)程當(dāng)中，需要立足于自身的教育教學(xué)實(shí)際，從自身出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充足，做好科學(xué)的安排。一方面，需要結(jié)合自身特點(diǎn)，按照市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，提高音樂(lè)課程所占比例，注重音樂(lè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

師資力量在教學(xué)中起到了重要的作用，高職院校要想優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，就需要提高教師招聘的門(mén)檻，聘用一些實(shí)踐能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師參與到音樂(lè)教學(xué)中。同時(shí)，還需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，制定科學(xué)的評(píng)估體系，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得教師能夠積極融入到音樂(lè)教學(xué)中，提高教師的教學(xué)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在職業(yè)教育的道路上，只有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，多進(jìn)行適合高職學(xué)生的教育教學(xué)研究，更加專(zhuān)業(yè)化地突出高職的特點(diǎn)。更多的在音樂(lè)教育中進(jìn)行多種方式的探索，高職院校的音樂(lè)教育才能有更長(zhǎng)足的發(fā)展。

[1]戚艷.對(duì)高職院校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題的思考[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（12）.