微課在舞蹈教育技能課中的應(yīng)用探討

文/付寧,新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

微課在舞蹈教育技能課中的應(yīng)用探討

文/付寧,新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，“微時代”的到來給人們的生活帶來了很深遠的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，很多教學(xué)的形式和方式發(fā)生很大的變化，微課應(yīng)運而生，各門各科都在積極參與其中，并尋找與微課的結(jié)合點，微課在教育領(lǐng)域的影響越來越大，其中舞蹈教育技能課也對微課應(yīng)用起來，本文主要探討了微課在舞蹈教育技能教學(xué)中存在的問題以及應(yīng)用的方式，更加確定了微課的重要性。

微課 舞蹈教育技能 應(yīng)用探討

引言

隨著時代的發(fā)展，21世紀(jì)的到來，網(wǎng)絡(luò)信息化更加深入，各種數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)工具快速發(fā)展起來，這也使我們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。微課的到來改變了我們的教學(xué)方式，我國各門學(xué)科都在尋找與微課的切合點，舞蹈教育也參與其中。對于舞蹈教學(xué)來說，舞蹈教育技能課不僅能夠深入學(xué)習(xí)舞蹈的基本知識和技能，還能夠使舞蹈的歷史、知識、素養(yǎng)等深入學(xué)生的頭腦中，微課在舞蹈教育技能課中的應(yīng)用，不但能夠提高教學(xué)的效率，還能夠使學(xué)生對技能掌握的更加全面，對課程的改革也有一定的幫助，因此，探討微課在舞蹈技能課中的研究十分的重要。

1 微課的概念

微課指的是微型網(wǎng)絡(luò)視頻課程，它改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以新課程的標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際為依據(jù)，利用在互聯(lián)網(wǎng)上視頻教學(xué)的方式，在線教學(xué)，對知識點進行具體的講解和分析，傳授給學(xué)生。是一種效率很高的教學(xué)新方式，將所有的教學(xué)資源整合在一起，它包含了很多的內(nèi)容，有微教案、微課件、微練習(xí)等，真正的實現(xiàn)資源的實時共享。微課以學(xué)習(xí)和教學(xué)為宗旨，目的為了課上課下都能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和積極性，幫助教師教課，提升校園的資源建設(shè)，主要的特點是時間短但是內(nèi)容精，情境真實，教學(xué)個性化。學(xué)生可以進行自主的學(xué)習(xí)，課下通過觀看觀看視頻獲取知識，預(yù)習(xí)知識，進行模擬的考試、訓(xùn)練、做題等，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是一種資源共享的方式。

2 微課在舞蹈技能教學(xué)課中存在問題

2.1 技能知識的講解與學(xué)生的探究不均衡

在傳統(tǒng)的課上教學(xué)過程中，教師講解知識點存在著過度的現(xiàn)象，以教師為主導(dǎo)導(dǎo)致了技能知識的強行灌輸，這樣引起學(xué)生們的不滿，學(xué)習(xí)效率的低下以及缺失主動自助學(xué)習(xí)的欲望，課堂的目標(biāo)僅僅局限于舞蹈課的會考目標(biāo)。在進行技能教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容時，老師會教給學(xué)生操作的流程以及手把手教授，這種教學(xué)方式枯燥無味這樣就大大降低了學(xué)生自主獲取知識的能力與欲望，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反面來講，如果課堂的技能講解過少，只依靠學(xué)生自主的探索學(xué)習(xí)，缺乏教師的引導(dǎo)，那么學(xué)生就會感覺到困難，沒有方向和目標(biāo)。因此，這就需要教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握一個平衡度，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)中沒有對學(xué)生進行個性化認知

每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握程度不同，自身的技能基礎(chǔ)也不同，教師在教學(xué)的過程中雖然是圍繞學(xué)生進行，但是對于學(xué)生的差異度不夠重視，也就是差異化教學(xué)有限制。我國現(xiàn)在的教學(xué)方式來講，課下作業(yè)的布置和練習(xí)要求是基本一致的，并沒有進行分開的對待，每個學(xué)生的課下作業(yè)也是一樣的，不管是掌握知識程度差的還是好的，所獲取的知識以及作業(yè)都是保持相同的，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利。對于學(xué)生的操作水平來講，師生之間并沒能有效的溝通與交流，教師對學(xué)生技能的掌握、學(xué)習(xí)的掌握是否全面也獲知很少，不能做到全面的兼顧。

2.3 技能的規(guī)律總結(jié)和遷移能力不夠

教師在舞蹈教育技能課上更偏重的是學(xué)生的動手技能，對于規(guī)律的總結(jié)以及應(yīng)用方面的教學(xué)和引導(dǎo)非常的缺乏，在如今的舞蹈教育技能教學(xué)中面臨的問題就是會考的問題和壓力，所以對學(xué)生的技能傳授也更多的讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)操作的步驟，而不是想著為什么要這么做，該怎么做的問題，而這些問題也是舞蹈技能教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查研究，很多學(xué)生對于技能的步驟即使完成了也記不住，或者只是系統(tǒng)機械的進行練習(xí)，死記硬背，對于系統(tǒng)的認識和規(guī)律總結(jié)不夠重視。

3 微課在舞蹈教育技能課中的應(yīng)用建議

3.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

微課要求學(xué)生在上課之前根據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成微課的課前自主學(xué)習(xí)，微課是以網(wǎng)絡(luò)視頻的方式就某些知識點進行講解的過程，又因為它是已經(jīng)保存的視頻，可以進行暫停、退回的操作，可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的過程中，也可以進行隨堂練習(xí)，自主測評。這對實踐性的課程教學(xué)非常有幫助。而且學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)自己掌握不好的地方，跟著視頻練習(xí)，又掌握技能，又彌補自己的技能的缺乏，完善對及技能的掌握，最終可以熟悉應(yīng)用。

3.2 課前活動組織

3.2.1 設(shè)計開發(fā)微課

學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)上課的知識，教師可以將上課所要學(xué)習(xí)的知識作成簡短的視頻供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這樣可以使學(xué)生能夠?qū)φn上知識更好的把握，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。但是視頻中針對的目標(biāo)人群不只是成人，會出現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)和群體不相符的情況，所以微課就可以設(shè)置針對性的教學(xué)，結(jié)合重點和難點，要適中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，微課要結(jié)合授課的形式，還可以上傳舞蹈語言視頻，使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)。

3.2.2 制定學(xué)習(xí)的任務(wù)單

微課只是給學(xué)習(xí)者提供一些舞蹈的輔助和引導(dǎo)，并不是最直觀主要的教學(xué)。所以，通過地學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們掌握技能，獲取更多的知識和本領(lǐng)。學(xué)習(xí)的任務(wù)有兩種，一種是電子版上傳到學(xué)校的官網(wǎng)，以方便學(xué)生的下載。另一方面紙質(zhì)版，更直觀方便記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以隨身攜帶。

3.3 正確對待學(xué)生的個性化問題

教師要保證教學(xué)進度的同時，還要對學(xué)生進行個性化、差異化的教學(xué)，深入了解學(xué)生個體存在的問題，包括基礎(chǔ)知識的把握，技能的掌握，個體基礎(chǔ)的差異。另外，老師要對每個學(xué)生提出的不同問你給予及時耐心的解答和引導(dǎo)。增加與學(xué)生之間的交流與溝通，才能將知識的傳授更加的到位，從而更加深層次的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

微課是一種新興的教學(xué)方式，在舞蹈技能課的應(yīng)用非常的廣泛，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)的趣味，加深學(xué)生對舞蹈知識的了解，因此對微課在舞蹈教育技能課的應(yīng)用研究要一直進行下去，不斷的提高應(yīng)用的有效性。

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