職業技工院校機械專業“教學做”一體化教學策略

◎黃成強

職業技工院校機械專業“教學做”一體化教學策略

◎黃成強

在職業技工院校機械專業的教學實踐中，傳統的教學方式過于注重理論教學，其教學方式的選擇也以灌輸性為主，在僅有的實踐教學中，學生的動手能力并沒有得到真正的提升。因此，在職業技工院校的教學實踐中，應該積極運用“教學做”一體化的全新教學策略，通過教學課程的改革與優化，通過一系列教學方式的創新和變革，來真正提升機械專業的教學質量，提升學生的綜合實踐能力。

職業技工院校人才培養方向是為社會輸送職業型、技能型的應用人才，隨著國民經濟的快速發展，社會對于技能型人才的需求量特別大。但同時社會也越發需要實戰能力比較強的學生，“來之能戰，戰之能勝”似乎成為了企業篩選人才的主要標準。職業技工院校機械專業作為一門實踐性非常強的學科，在教學實踐中，需要注重提升學生的職業素養和職業技能，結合理論教學的實踐，科學全面地提升學生的職業能力，更好地提升學生的實踐操作技能。在職業技工院校機械專業的教學實踐中，“教學做”一體化的教學模式，能夠實現理論與實踐的有機結合，進而有效提升學生的專業素養。

“教學做”一體化教學模式的內涵

著名教育學家陶行知曾說過，教、學、做并不是三件事，而是一件事。要在做上教，要在做上學。在教學實踐中，“教學做”一體化教學模式作為一種科學的教學模式，其核心理念在于實踐與理論的有機結合，通過實際與理論的全面結合來有效地提升教學質量。科學的教學工作，既要豐富學生的理論知識，引導學生掌握扎實的理論素養，同時更要引導學生掌握科學的實踐能力。一方面，“教學做”一體化教學模式，打破了傳統理論課程與實踐課程之間的固有流程，打破了傳統的先理論教學后實踐教學的傳統誤區，而是將理論教學與實踐教學真正融合起來，在實踐中開展理論教學，在理論教學中補充實踐教學。另一方面，“教學做”一體化教學模式，是師生互動的科學模式。傳統的教學模式將教師與學生割裂開來，甚至是對立開來，教師與學生之間缺乏有效的溝通，教師與學生是一種對立制約的關系。但在這種科學的教學模式下，教師與學生之間的關系是一種互動合作的關系，同時教師的角色不再是知識的灌輸者，而是成為了知識的學習者，教師陪同學生一起學習，一起進步，有效突出了學生的主體性地位，激發了學生的學習熱情。最關鍵的是，這種科學的教學模式，是以學生的能力為本位的。無論是教學內容的優化，還是教學目標的確定，都是旨在提升學生的實踐能力和專業能力。

職業技工院校機械專業“教學做”一體化的教學策略

職業技工院校的人才培養方向是培養社會需求的、具有專業技能的、高素質高標準的職業型人才。作為職業技工院校的重要學科，機械專業的人才培養目標，更是為社會輸送熟練掌握機械操作、機械制造，甚至機械研發的專業人才。因此，在機械專業教學實踐中，應該有效剔除傳統教學模式的禁錮，而是積極運用“教學做”一體化的教學策略，以全面提升機械專業的整體教學水平。

科學進行課程改革，突出實踐教學的重要性。在機械專業的教學實踐中，隨著人們對學生實踐技能的認知，所以理論課程的課時往往安排得比較少，但與之相反的是，理論課程的內容卻比較多。這就使得部分教師在教學實踐中，難以把握重點和難點，教學方向感較差。部分教師為了理論課程的順利開展，往往擠占實踐課程的課時。因此，在機械專業的教學實踐中，需要進行科學的課程改革，全面突出實踐教學的重要性。一方面，教師應該進行課程內容的有機整合，剔除重復性的課程，重點規劃機械專業中的重點和難點，有效地提升教學的針對性。另一方面，在教學實踐中，教師還必須充分結合機械專業發展的前沿成果，在理論教學的基礎上，積極開展實踐教學。特別是針對理論課程課時少的問題，教師可以在實踐教學中，率先讓學生進行實踐操作。待學生在操作中遇到瓶頸和困難時，教師再進行針對性的理論講解，以有效地提升教學的針對性，以全面優化教學的質量。

運用任務驅動教學法，實施科學的項目教學法。在職業技工院校機械專業的教學實踐中，教師可以運用項目教學法，以任務為驅動來有效提升學生的主體地位，不斷提升機械專業的教學質量。在機械專業的教學實踐中，教師可以結合機械專業的課程，設計不同的項目，然后引導學生按照自我完成或者合作完成的模式來進行任務的劃分。不同的個體或者不同的小組，會接收到相應的任務。為了同步提升學生的理論素養，教師可以讓學生在分析任務的過程中，充分結合所學的理論知識，熟練評估機械方面的基本操作。教師對學生所完成的任務進行科學的分析與詳細的評價，尤其要依據國家職業技能的科學標準來評價學生。教師在布置任務的過程中，要適當增加專業綜合實踐，以培養學生的創新能力。如CAD、CAM等軟件的運用。

完善校內實驗基地，開拓校外實習實踐場所。在機械專業教學實踐中，“教學做”一體化教學模式，講求在教學實踐中要突出學生的實踐能力的培養，要重點做好學生實踐技能的養成。一方面，職業技工院校應該結合教學實踐及機械專業的培養方向，合理規劃校內實驗室，確保數控技術實驗室、液壓技術實驗室、工程力學實驗室、工程材料實驗室、公差與測量實驗室、CAD實驗室、機械設計實驗室等開放使用。同時，職業技工院校還應該結合自身條件來創造一定的實訓基地，積極引用模擬操作技術來引導學生在校內學習環節，可以進行仿真模擬。另一方面，職業技工院校還應該積極尋求社會幫助，為學生選擇合理的實習實踐基地，讓學生深入生產企業的一線，既要了解機械專業的應用模式，也應該了解企業生產的秩序、安全等多方面的內容。為真正踐行“教學做”一體化教學模式，職業技工院校還可以尋求企業合作辦學，為制造業企業培養對口性的專業人才，同時還可以搭建共同培養的人才培養機制，學生在職業技工院校接受機械專業的理論教學和實踐教學，待學習完成后，進行企業進行實習實踐。此外，積極聘請經驗豐富的機械專業一線員工深入學校，擔當客座教授。

職業技工院校機械專業是一門實踐性很強的學科，在教學實踐中，應該全面更新教學觀念，不斷優化教學模式，科學運用“教學做”一體化的教學模式，有效提升教學的針對性和實踐性，全面提升職業技工院校機械專業學生的實踐能力和職業素養。

（作者單位：濟寧市技師學院）