俄羅斯學校思想道德教育路徑及其借鑒

文/胡巍，長春師范大學 馬克思主義學院

正處于轉型時期的俄羅斯，盡管在學校思想道德教育改革和發展的過程中遇到重重阻力，但是俄羅斯政府十分重視學校的公民道德教育，并且在政策、制度、財政等多方面為學校思想道德教育提供了有力的支持。俄羅斯的公民道德教育是在不斷的探索中前進的，盡管過程并不是一帆風順的，但探索適合本國實際的學校思想道德教育路徑的步伐沒有間歇，并積累了一定的經驗。分析俄羅斯學校的公民道德教育路徑建設，能夠幫助我們在比較的過程中吸取其成功之處的經驗，幫助我們少走彎路，從而服務于我國學生思想政治教育的發展。

1 俄羅斯學校思想道德教育簡介

1.1 俄羅斯學校思想道德教育的發展現狀

蘇聯解體，俄羅斯社會隨即進入了轉型時期，學校思想道德教育原有的理論基礎發生了變化，沒有成熟的理論基礎作為支撐的學校思想道德教育的發展可謂步履維艱，但是經過20多年的探索，俄羅斯的學校思想道德教育正在不斷的恢復和重建。在蘇聯解體初期，俄羅斯在政治、經濟、文化等各個領域都面臨著震蕩，公民道德教育也受到了前所未有的沖擊，具體表現在原來倡導的核心內容和核心價值被顛覆，馬克思主義失去了主流意識形態的地位甚至被全盤否定。國家沒有統一的公民道德教育標準，自由化的教育傾向明顯，最終導致的結果是社會青年的信仰迷失，功利主義大行其道。俄羅斯政府在謀求俄羅斯復興的過程中，認識到了學校思想道德教育的重要性，希望能夠通過學校的公民道德教育的實施來緩解社會的危機，維護社會的穩定。“1999年,俄羅斯教育部頒布了《1999—2001年學校思想道德教育發展綱要》,2002年又發布了《2002—2004年學校思想道德教育發展綱要的基本方針和實施計劃》,依據這兩個綱領性文件,思想道德教育得以恢復和發展,覆蓋學前教育、普通教育、職業教育的全方位思想道德教育體制開始建立。”①“在普京總統執政期間提出了‘俄羅斯新思想’，并將其作為教育和文化戰略的理論基石。‘俄羅斯新思想’包括‘愛國主義’、‘強國意識’、‘國家作用’和‘社會團結’四個相輔相成的部分。”②力圖幫助人們獲得思想上的旗幟。

1.2 俄羅斯學校思想道德教育的主要特點

俄羅斯學校思想道德教育的特點既取決于俄羅斯當前社會的實際情況，也與俄羅斯的歷史文化有著重要的關聯，是在歷史和現實雙重基礎上形成的獨特屬性。其一，濃厚的傳統性。俄羅斯是一個具有優秀傳統文化的國度，盡管處于社會轉型的時期，在多元文化的沖擊下人們在思想上有些迷茫，但是傳統文化是根植于俄羅斯人們血液中的，對人們思想的影響不可小覷。俄羅斯開展傳統文化教育的重要路徑是宗教教育，尤其是東正教，是宣揚俄羅斯傳統價值觀的重要組織。其二，突出的民族性。俄羅斯獨特的地理位置，使其長期受到東西方文化的影響，逐漸形成了具有東西方雙重文化印記的民族特點和民族精神。在對學生開展思想道德教育的活動中，俄羅斯尊重歷史，秉承傳統，始終突出愛國主義教育，力圖通過學校的思想道德教育幫助學生樹立國家觀念和強國意識。其三，顯著的人文性，新時期俄羅斯的學校思想道德教育提倡對學生主體地位的重視，強調尊重學生的個體性和差異性，人文化的取向更為明顯。其四，整體的系統性，一方面，新時期俄羅斯學校思想道德教育內容豐富且更為系統和全面，其中涵蓋了政治、道德、心理、法律、勞動等很多方面。另一方面，當前俄羅斯建構起了多領域相聯系的思想道德教育系統，這個系統“是以學生居住地為空間,以各類教育機構、家庭、社會組織及機構等多元主體為紐帶,以青少年、兒童、學生的興趣、愛好為引線,輻射整個小區、城鎮、農村地區的網式結構。”③

1.3 俄羅斯學校思想道德教育的基本內容

蘇聯解體后，伴隨社會主義制度在這個國家的覆滅，其原有的學校道德教育體系也被拋棄，隨著學校道德教育總體目標的轉變，俄羅斯學校道德教育的內容被重新確定，而且伴隨國家發展不斷被補充完善。具體內容包括：其一，傳統文化教育。傳統文化是人民的精神支持和心理慰藉，更是俄羅斯學校道德教育的扎根土壤，以東正教思想為代表的傳統文化是作為俄羅斯學校道德教育的重要內容。其二，愛國主義教育。蘇聯解體后，大國地位的衰落，使俄羅斯人民對于國家的自豪感受到沖擊。振興國家首先要振興人民的自信心，最根本的就是激發人們的愛國熱情，俄羅斯學校思想道德教育將愛國主義教育作為核心內容，通過各項課程，各種活動，直接或間接的對學生展開愛國主義教育，并且積極利用博物館、紀念館等愛國主義的教育資源。其三，道德品質教育。俄羅斯學校思想道德教育認為道德品質教育是基礎性的教育，道德品質不合格的人不能是一個健全的人，“俄羅斯把年輕一代的道德教育建立在社會發展過程中創造的全人類的共同價值、永恒的道德品質基礎上。永恒的道德品質是指:誠實、公正、義務、正派、負責、貞潔、良心、尊嚴、人道主義、大公無私、勤勞、敬老等。當代社會發展過程產生的道德品質有:熱愛祖國、履行公民義務、關心國家大事、積極參與社會事務等。”④

2 俄羅斯學校思想道德教育的具體實施路徑

2.1 國家制度政策的貫徹與落實

俄羅斯聯邦成立后，全盤否定前蘇聯時期的學校道德教育理念，反對通過學校道德教育對學生的思想意識進行過多的控制，在意識形態領域倡導個性化與自由化，這種做法最終導致的結果是隨著良莠摻雜的多元文化的涌入，人們一時間失去了原有的價值目標和辨別能力，整個社會的思想認識領域呈現“真空”狀態，同時人們思想上的“免疫力”降低，受到極端個人主義、功利主義、拜金主義等腐朽思想的影響，整個社會的道德水平滑坡，青年學生正處于道德發展的關鍵時期，受到的負面影響和沖擊較大。俄羅斯政府意識到的問題的嚴重性，通過一系列政策和制度的實施，來為學生的思想道德教育提供堅實的后盾和保障。具體包括：《俄羅斯聯邦教育法》《俄羅斯社會生活規范標準》，此外還有“俄羅斯先后于19 94年頒布了《對青年進行愛國主義教育的大綱》；1999年頒布了《1 999-2001年俄羅斯學校思想道德教育發展綱要》；2000年4月頒布了《聯邦教育發展綱要》；2001年頒布了《俄羅斯聯邦2001-2005年公民愛國主義教育綱要》2002年頒布了《2002一2004年俄羅斯學校思想道德教育發展綱要的基本方針和實施計劃》；2005年頒布了《俄羅斯聯邦2006一2010年公民愛國主義教育綱要》等。”⑤這些法律和規范的制定一方面現實了俄羅斯政府對學生思想道德教育的重視，同時也為具體實踐活動的開展提供了法律和政策的依據。

2.2 學校課程教學的教化與培養

課程教學仍然是學校思想道德教育的主要渠道，課程教學主要分為專門的思想品德課程教學和其他學科對思想品德的滲透兩個層面。俄羅斯在思想品德課程的教學中講求教育內容的層次性、銜接性和全面性，把學前和小學的1-4年級作為第一個階段，對教育的內容做出了具體的規定，包括諸如日常習慣、行為規范、安全常識、兒童基本權利等道德入門知識。把小學的5-6年級和初中階段作為第二個階段，同樣具體的規定了這個階段的教育內容，包括一些基本的政治常識、宗教常識、社會學知識、法律常識等等。把高中階段作為第三個階段，通過“道德基本原理”等課程，向學生傳遞更為深刻的社會道德文化，政治理論、法律概念，道德哲學等內容。把大學階段作為第四個階段，通過開設社會學、倫理學、法學、哲學等課程，通過提升對理論的理解力來幫助學生深化自身的道德知識底蘊。此外，俄羅斯學校思想道德教育更滲透在其他學科的教學當中，在歷史、藝術、文學、體育甚至在天文學、解剖學等學科的教學中都滲透著思想道德教育的內容，有些學科的內容是與思想道德教育直接相關的，而有些學科的教學中強調為國家的強大服務。以上課程中對學生思想道德的影響是全面廣泛的，更是具體深遠的。

2.3 青年社會組織的自律與規約

青年一代是社會機體的成長力量，對于他們的思想道德教育在任何國家都是教育的重點，學生是青年的主體構成，因此，利用青年組織從內部出發對學生的思想和行為進行規約至關重要。俄羅斯在青年組織的發展和利用上成效顯著，青年組織已經成為了對學生開展思想道德教育的重要工具。俄羅斯比較有代表性的青年組織有“俄羅斯青年聯盟和‘納什’，俄羅斯青年聯盟成立于蘇聯解體之前,到2006年已經有會員近30萬人,每年有上百萬人參加該組織的活動。它的工作任務之一是加強青年思想政治教育。通過強化青年的愛國意識和公民意識,引導青年增強團隊意識、合作精神和社會責任感。“納什”是為對抗“顏色革命”而成立的一個政治色彩很濃的青年組織。它擁有成員十余萬人,是普京的堅定支持者,其使命是保衛俄羅斯免受“顏色革命”的威脅。“納什”反對外國勢力干預俄羅斯事務,強調成員的組織紀律性,注重集體意識的培養,并訓練成員之間的協作精神。為了更好地加強“納什” 成員的思想教育工作,一大批知名政治家和專家給他們上課,培養他們的愛國意識和政治領悟能力。”⑥青年社會組織相比于其他的教育路徑，更強調學生的自主參與性，因而也表現出更強的自律性。

2.4 補充教育機構的引導與滲透

校內的學生思想道德教育引導固然重要，但是并不能夠廣泛的覆蓋學生的生活，因為在課堂上對學生展開教育的時間畢竟有限，如果能夠把課外課余時間的活動合理的利用起來，通過一定的形式向學生傳遞思想道德教育的內容，那么這樣既能使學生在學校學習的內容進行鞏固，也能夠與學校教育相呼應，從而提高教育的效果。俄羅斯非常重視補充教育機構的發展，補充教育機構顧名思義是對學校思想道德教育的補充，是通過一定的課外實踐活動形式向學生傳遞思想道德教育的相關內容，以提高學生的道德知識水平，培養學生的道德思維，發展學生的道德習慣。補充教育機構的教育功能受到了政府和社會的廣泛認可，學生也很喜歡通過這種途徑獲得教育，俄羅斯政府把補充教育機構的教育看做是與基礎教育同樣重要的教育形式，補充教育機構在俄羅斯的發展勢頭良好，“例如，莫斯科市國立第 1148學校有 90%的學生參加了各種課外活動小組和俱樂部，其中具有代表性的活動有國際志愿者日、《善事》春天行動（以生態為主題）、《祖國——俄羅斯》（公民活動）等等。”⑦

3 對我國學生思想政治教育的啟示

3.1 堅持國家主導作用

俄羅斯的學校思想道德教育雖然是在混亂中不斷恢復和重建的，但是其正在逐步走向科學化和完善化，這離不開俄羅斯政府對學生思想道德教育的重視，也得益于政府出臺的各項法規和制度的保障，更得益于政府在物質保障、場所建設等方面的實際措施，政府的強大導向作用是推動俄羅斯學生思想道德教育的重要動因。學生思想政治教育不僅關系到社會的整體道德狀況問題，更是涉及到意識形態安全問題，青年學生是祖國的希望，是思想政治教育的重點對象，對他們意識形態領域的引導關乎祖國的發展，掌握青年學生才能奪取意識形態領域的重要陣地，從根本上保證社會主義方向。無論是當前多元化的文化背景、風云多變的國際環境，還是我們建設社會主義的實際需要，都需要加強國家在思想政治教育上的主導作用，努力健全相關的法律、政策、制度和規范，從物質保障和文化氛圍等角度優化學生思想政治教育的實施環境，拓展學生思想政治教育的吸引力和輻射力。國家和政府要根據學生思想政治教育發展規律，在健全政策法規的同時，加強對實際工作的監督的引導。

3.2 建構網狀課程系統

課程是開展學生思想政治教育的重要平臺。所謂的網狀課程系統，就是從課程類別上，一方面要注重專業課程的設置，另一方面要廣泛的利用其他學科的課程，充分挖掘不同學科課程的教學資源，拓展思想政治教育陣地。這是我們學生思想政治教育應該借鑒的重要方面，因為學生思想政治教育不是單純的靠某一課程能達到好的效果的，其他學科有著豐富的教育資源值得開發，且只有開展多學科的滲透才能更加深入影響學生。此外就是從課程的內容上，要全面具體，層次分明，富有有針對性和可實施性。俄羅斯在建構網絡課程方面積累了一定的經驗，正如上文所提到的那樣，俄羅斯的學生思想道德教育內容的設定充分考慮到不同年級學生的特點和差異性，因而因時制宜的設置相關的內容，而且各個階段內容之間既存在著逐步遞進的關系，又避免了不必要的重復。我國當前學生思想政治教育在內容上存在著銜接斷條，無益重復、前后倒置等現象，解決這些問題不是一蹴而就的，但歸根到底要從學生的實際出發，構建合理的學生思想政治教育內容，并將這些內容與各學科教育、實踐活動等形式聯系起來，從而真正的構建起網狀的課程系統。

3.3 加強學生組織建設

俄羅斯的青年組織發展步伐較快，并且得到了外界的認可和支持，它們已經不光是集體活動的場所，更是集體學習的機構，能夠從理論和實踐兩個層面促進學生的思想道德發展。一般來講，學生組織是由學生自發形成，學生自愿參加。學生組織自身的特點和屬性決定了在對學生進行思想政治教育方面有著獨特的優勢。首先，學生組織是學生自發組織形成的，在其制定組織形式、組織活動方式等方面都是針對學生的實際情況的，成員結構的純粹性，也為組織活動的開展提供了便利。其二，學生自愿參加學生組織，大多數學生是根據自己的意愿和興趣愛好來選擇參加學生組織的，因而他們在積極性和主動性方面表現突出。其三，學生組織雖然是松散的組織形式，但是有自己的原則規范，遵守這些原則規范是加入學生組織的基本前提，這些原則規范大多數能對學生的思想和行為起到正面的規約作用，從而有助于學生良好思想品德的形成。相比于俄羅斯的學生組織發展情況而言，我國學生組織尚處于發展階段，無論是在規模上還是在發展機制上都有待于提升，因此關注學生組織的建設和發展，為學生組織的發展提供支持，既是在幫助學生建立自我規約的路徑，也是當前我們需要重點關注的問題。

3.4 豐富課外教育路徑

俄羅斯重視補充教育，而且隨著政府重視和投入程度的不斷加深，其補充教育體系日益完備，這為學校思想道德教育的路徑提供了補充，拓展和豐富課外教育路徑有助于從生活、實踐等多個方面促進學生道德品質的發展。俄羅斯補充教育機構的設置和發展，值得我們思考和學習。當前我們把教育的重心放在學校是正確的，但是在校內教育與校外教育的協同發展方面我們仍然存在著不足，校外的補充教育機構往往被我們忽視，補充教育機構發展遲滯，其發展規模上和發展速度上的落后決定著其教育效能的有限，從而不能被社會廣泛的信任和任何，這種發展現狀就如同進入了不良的循環狀態，因而，改變校外補充教育機構的現狀，政府和社會從政策、制度、人力、財力、宣傳、導向等層面給予支持，通過壯大補充教育機構的形式來拓展學生思想政治教育的課外教育路徑亦是當前我們需要解決的問題。

【注釋】

①耿密：《近十年俄羅斯的思想政治教育淺析》，《西伯利亞研究》，2009年第2期，第50頁.

②王春英：《近期俄羅斯思想政治教育發展路向及啟示》，《思想理論教育導刊》，2008年第7期，第67頁.

③付軼男：《國家政策回歸——新世紀俄羅斯思想道德教育發展走向》，《外國教育研究》，2003年第3期，第23頁.

④《俄羅斯德育掃描》，《思想??理論?教育》2006年Z1期，第147頁.

⑤葛立娟：《俄羅斯思想政治教育研究》，大連理工大學碩士論文，2009年，第14頁.

⑥耿密：《近十年俄羅斯的思想政治教育淺析》，《西伯利亞研究》，2009年第2期，第52頁.

⑦蘇振芳：《道德教育論》，社會科學文獻出版社，2006年版.