生本理念下的童聲寫話精彩無限

丘莉娥

傳統的寫話教學，教師往往一言堂，缺乏師生間有效的對話溝通，在課堂上呈現的都是“我說你聽”“你說我寫”的教學形式，缺乏學生參與，更加調動不起情感的參與。

在新課標和生本理念的指引下，我發現學生的想象、創造能力都有了質的飛躍。孩子們不光愛寫、樂寫，還能有自己獨特的見解，智慧的火花常常在他們的小腦瓜里迸發。生本教育讓我們師生的生命活力在課堂上盡情發揮，讓我們生命的活水在課堂上歡快流淌。下面我就談談生本理念下的童聲寫話實驗的一些做法和體會。

一、靈活模仿

學了《夏季，冬天住在哪里》后，我引導學生模仿課文前三節的結構、語言、仿說或仿寫《冬季，夏天住在哪里》；學了《雨的降臨》，引導學生仿寫《一場暴雨》；學了《我》，仿說《三言兩語說自己》等等。

二、大膽想象

學《烏鴉兄弟》這課，學完最后一句“窠被風吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了……”時，我讓學生想象：后來烏鴉兄弟怎樣了呢？

一個學生是這樣想象的：結果，窠被風吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。第二天，外來一只小烏鴉路過這里，馬上回去把看到的情況告訴同伴。它們聽到后，紛紛飛到烏鴉兄弟身邊，合力把被冰包裹著的兄弟倆叼回它們的窠里。過了好久，天氣依然寒冷，烏鴉兄弟還沒醒過來。小烏鴉們只好把凍僵了的烏鴉兄弟銜到天上再拋下來，想讓冰碎掉融化。沒想到冰碎了，烏鴉兄弟卻摔死了。烏鴉們傷心之余，也決定從烏鴉之死中吸取教訓：拒絕懶惰，勤奮工作。（配有四幅圖畫，在實物投影機上投出。）

另一個學生是這樣想象的：結果，窠被風吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。忽然，天上飄下一位白發蒼蒼的老仙人，他對著烏鴉兄弟吹了一口氣，兩只烏鴉暫時復活了。老仙人對它們說：“如果你們以后變勤奮的話，就還有生還的希望，否則就死路一條！”第二天，太陽出來了，老大伸懶腰曬太陽，啥都不想干。而老二卻動手修補破了的窠，老仙人發現后，對著大烏鴉嘆了口氣，老大倒地而死，老二卻從此過上幸福美滿的生活。

三、創新寫話

我始終要求學生細讀課文，要善于抓住文中能“打動”自己的字、詞、句認真品讀。認真討論分析詞句美在何處，妙在哪里，力求活學活用。教學《小麻雀》這篇課文時，一學生說文中的“手舞足蹈”用得很好。我要求學生說出對這個詞的理解，并模仿一下這個動作。這時，學生說出詞意后，走出座位模仿了普季克的動作，在過道上雙手舞動，兩只腳也跳起來……增強了學生的感悟、理解、欣賞、評價等能力后，我乘勢讓他們在課文中再選擇自己喜歡的5個以上的詞語進行連詞成段的練習，要求創作出一段有意思的話。最后確定待選詞為“不知不覺”“一不留神”“驚慌失措”“蹲在”“眼睛”。由于對喜歡的詞語有了一定的理解，學生寫起來也就不再會無話可說——“小明媽媽的眼睛痛得厲害，醫生斷定媽媽的眼睛里刺進了玻璃碎片，必須立即動手術。小明嚇得驚慌失措，真后悔自己不該摔玻璃杯，一不留神玻璃碎片彈進媽媽的眼睛里了，這下可闖了大禍。小明蹲在手術室門口心煩意亂，不知不覺兩小時過去了，手術室終于打開了門，醫生說手術很成功，小明高興得手舞足蹈。”

四、細讀文段，概括處擴展寫

在小學語文教材中，編者選了不少詳略得當、重點突出的范文。范文的詳寫部分可以用來啟發學生怎樣把文章寫具體，而略寫部分，則不失為讓學生練筆的好材料。對諸如此類的文段，我經常指導學生反復朗讀（誦讀），在聯系上下文深入理解的基礎上，引導學生將“濃縮”的文段“稀釋”成詳細的篇章。如《半途而廢》講到樂羊子遠出拜師求學一年就回來了，他妻子以剪斷織絲線勸說樂羊子回到求學的地方繼續學習。樂羊子于是在七年后，圓滿完成學業時才回到妻子身邊。對于樂羊子在這七年里是怎樣求學、如何圓滿完成學業的，課文用精練的文字一筆帶過，講得很簡略。我就引導學生依據課文內容以《求學路漫漫》為題，進行想象作文，把自己當作樂羊子的一個同學，用第一人稱來寫。結果學生的作文既聯系了課文的內容，又寫出自己、樂羊子對求學的體驗，大部分寫得比較成功。

由于落實了“新課標”精神，貫徹了生本教育理念，語文教學煥發出無窮的生命力。學生在課堂上樂于朗讀和表演，勤于探究和思考，勇于質疑和創新，敢于表達和說話。他們大量閱讀課外書，課外知識很豐富。他們喜歡在日記里自由創作，傾吐自己的心聲，善于用豐富的詞匯描述自己的所見所聞，他們已能從語文學習中得到無窮的樂趣。

編輯 李琴芳