小學語文教學和班主任管理的有效結合解析

石彩虹

【摘要】小學語文教學對班主任管理具有非常重要的作用和意義，在實際應用中可以有效提高班主任管理效率。對此，在研究中主要以小學語文教學為核心，探究小學語文教學與班主任管理有效結合的方式，進而實現(xiàn)小學教育的育人目的。

【關鍵詞】小學語文教學班主任管理結合方式

一、借助語文教學內容，開展學生思想教育工作

（一）重視課文朗讀，加深思教記憶

對于小學階段的學生而言，其各方面思想觀念還沒有形獨立邊界，這就要求在小學語文教學中，教師要在課文教學中幫助學生形成思想觀念邊界，構建完善的思考體系，同時作為一種教育意義明確的學科，語文教學是輔助班主任進行班級管理的有效手段，使得學生自覺約束自身行為，養(yǎng)成認真學習的思想品格。對此，教師要重視課文朗讀，利用朗讀和背誦加深學生對語文課文內容的印象，同時也使得學生更加理解課文中的教育意義，實現(xiàn)小學語文的教育目的。例如，在人教版小學語文教材《丑小鴨》教案設計中，教師可以先讓學生自行默讀丑小鴨課文，讓學生對課文內容形成初步印象，之后讓學生齊聲朗讀課文，加深對段意和字句的理解，深化教學內容記憶。在文章教學結束后，教師在帶領學生朗讀課文，讓學生明白一個人的美丑不在外表，美麗的真諦在于擁有一顆純潔的心靈，讓學生不以貌取人、不嘲笑別人，學習丑小鴨堅持不懈、勇往直前的高貴品質。

（二）加強文字練習，引導正確思想

教師要重視文字練習內容，了解書寫作用的無可替代性，加強書寫教學，進而不斷提高學生的語文書寫能力。從本質上看，小學階段的班主任管理工作主要是對學生進行思想教育，讓學生形成正確的思想意識和良好的行為習慣，提高學生的綜合素質。而語文教學作為素質教育的重要手段，可以充分發(fā)揮其自身的育人作用，加強學生文字練習，進而實現(xiàn)小學語文教學的育人目的。例如，在人教版小學語文教材《郵票齒輪的故事》教學設計中，教師要根據(jù)教學內容和教學目的，為了讓學生懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的道理，教師可以摘選有思想教育意義的句子或者是段落，引導學生對此句子和段落進行書寫，加深學生對語文課文教育內容的理解，輔助班主任進行班級管理工作，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、強化語文課堂表達，營造良好的教育環(huán)境

為了實現(xiàn)小學語文教育目的管理目的的實現(xiàn)，教學要將管理理念和管理內容貫穿于小學語文教學內容中，促進小學語文教學與班主任管理工作的有效結合，以素質教育為核心，積極開展語文課堂表達，為學生營造良好的教育環(huán)境，激發(fā)學生對語文課堂教學活動的興趣和參與積極性，使得學生全身心的投入到語文學習中，為素質教育的開展打下良好的基礎。例如，在人教版小學語文教材《和時間賽跑》教學設計中，在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。明確這一教學目標后，教師要利用學生想法與表達能力的差異性，在語文課堂中開展表達交流活動，在進入教學后，教師可以巧設問題，提出“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？作者“我”把什么當作一個謎？”先給學生1分鐘獨立思考時間，之后進入小組討論中，教師要讓學生表達出自己的看法，了解學生思想水平與思想感悟，將其利用在班主任管理工作中，為班主任管理工作有效性的提升打下基礎。

三、優(yōu)化語文課堂組織，提高班主任管理水平

課堂教學組織水平可以側面反映出學生學習情況和思想水平，作為班主任管理工作的輔助學科，語文可以結合學生心理狀況，營造輕松的課堂教學氛圍，讓學生在輕松自在的條件下接受教育，并將語文教育內化為語文素質，實現(xiàn)小學語文教育和班主任管理的最終目標。例如，在人教版小學語文教材《七顆鉆石》教學設計中，相對于傳統(tǒng)教材而言，本文有更多可供師生自由發(fā)揮的空間，講述了一個善良的小女孩，因為充滿了愛心而得到了生活的巨大回報的故事，告訴學生：在生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物，這樣我們的生活才會越來越好。教師可以引用分組教學的方式，重視主體閱讀感受和體驗，引導學生金恩華課文內容表達自己的想法與心得，提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。采用“自主、合作、探究”的教學模式，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的愛心，實現(xiàn)本節(jié)課的素質教育目的與能力培養(yǎng)目的。

四、結束語

本文通過對小學語文教學和班主任管理結合的研究，提出借助語文教學內容，開展學生思想教育工作、強化語文課堂表達，營造良好的教育環(huán)境、優(yōu)化語文課堂組織，提高班主任管理水平等有效措施，進而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]鄧世明.小學班主任與家長有效溝通合作問題調查研究[D].廣西師范大學，2014.