高中生物跨界課程開發(fā)初探

【摘 要】跨界課程的開發(fā)是當代高中課程改革的必然走向。它能培養(yǎng)學生良好的綜合素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠基。高中生物跨界課程可為不同層次的學生提供多種選擇，學以致知，習得智慧，促進學生全面、個性的發(fā)展。

【關鍵詞】高中生物；跨界課程；開發(fā)與實施

【中圖分類號】G633.91 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）83-0072-02

【作者簡介】黃建華，南通大學附屬中學（江蘇南通，226019）教師，高級教師。

跨界課程開發(fā)是深化基礎教育改革的重要內容之一，特別是在新高考弱化文理分科背景之下，跨界課程開發(fā)顯得尤為重要。跨界課程開發(fā)既有利于提升學生學習能力，又有利于促進教師專業(yè)成長。許多學校都在嘗試跨界課程開發(fā)，由于學校跨界課程開發(fā)動因不足，教師跨界課程開發(fā)的能力欠缺，學生跨界學習的欲望不強等因素，導致跨界課程的開發(fā)進展較慢。我校在學院制場域下對高中生物跨界課程開發(fā)進行了一些嘗試。

一、梳理高中生物與其他學科的交叉知識點

“文理不分家”。生命科學與生活是緊密聯(lián)系在一起的，文學創(chuàng)作也源于生活，許多文學創(chuàng)作的靈感與生命科學密不可分，下表是部分與生物學知識相關的文學詩句和出處。

科學技術的發(fā)展不斷推動生命科學發(fā)展，高中生物有許多知識也涉及物理學原理，下表是物理學原理在生物學中的一些應用。

由此可見，物理和生物是“物”中有你，你中有“物”，相輔相成，生生不息。

二、根據(jù)知能要求進行選取、重組、整合

1.對文學中生物學知識的處理。

先將選出的與生物學知識相關的古詩詞按情境創(chuàng)設、導入新課、課中探究、課堂總結的需要進行初步分類，然后將每一類按年代順序進行排序；再將每一首詩詞完整地排出來，從文學的角度編好每首詩詞的寫作背景、注解、立意；然后從生物學角度解釋詩詞中所包含的生物學原理，并與文學角度的理解相結合，理解作者如何巧借生物學現(xiàn)象來表達社會現(xiàn)象的，達到文學和生物學理解的共同升華。

2.對生物學中物理知識的處理。

將篩選出的物理學原理按高中生物教材中的編排順序進行重排，先解釋物理學的原理，介紹這種原理在物理學的應用；然后介紹相應物理學原理在生物學中的應用，并與物理學中的應用進行對比，找出異同點，在加深對物理學原理理解的同時，拓展原理的應用性知能。

三、高中生物跨界課程的實施策略

1.教學過程中滲透。

正常的生物教學過程中，都會涉及與古詩詞相關的生物學現(xiàn)象，由于時間的限制，不能將整首古詩詞進行評析，但可將古詩詞中與生物現(xiàn)象密切相關的詩句進行講解，既激發(fā)學生學習興趣，又培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)。若教學過程中涉及物理學原理，可從最基本的物理學原理出發(fā)，搭好腳手架，遷移到生物學的應用中，實現(xiàn)知識的同化和順應。

2.項目化學習中提升。

我校開設了50多門選修課程，高中生物跨界課程就是其中的選修項目之一，可分為生物文學融合課程和生物物理融合課程兩部分。語文教師、物理教師、生物教師輪番登場，從不同角度進行解讀，給學生帶來一場場視聽盛宴。學生不僅能夠挖掘古詩詞的深層含義，感知中國傳統(tǒng)文化的魅力，還可以探索科學的奧秘，解析生物學現(xiàn)象的原理。它不僅活躍了學生的思維，激發(fā)學生學習的興趣，而且提高了教師教學的藝術性，發(fā)展了師生的核心素養(yǎng)。

3.觀察體驗中升華。

四年來，我校一直在推進“智慧課堂”建設。“智慧課堂”的本義就是用智慧的方法培養(yǎng)智慧的人。智慧的獲得不是感官直接感知的，而是感官綜合作用的一種心靈活動，是發(fā)現(xiàn)與探索、感性與理性、實踐與反思的融合生成過程。跨界課程不僅需要通過課內的知識傳授，更要讓學生在實驗探究中學習，在觀察實踐中體驗。我校充分利用四季如畫的校園環(huán)境，舉辦學校植物掛牌認領活動和枇杷采摘節(jié)、石榴采摘節(jié)；將學生帶出課堂，到南通園博園等風景區(qū)，在戶外觀察中吟詩，在發(fā)現(xiàn)中認識萬紫千紅，在反思中悟得生物學原理，學以致用，學以致慧，使跨界課程助力于學生的智慧和素養(yǎng)的生成。

總之，學科跨界課程的建設過程，是教師融合的過程，是團隊協(xié)作、師生共同成長的過程，更是教師提高課程開發(fā)力、領導力和創(chuàng)造力的過程。學科跨界課程開發(fā)是課程改革的必由之路，需要我們大膽探索與實踐，找準突破口，不斷創(chuàng)新。