淺談英語游戲教學法的導入

付勤梅

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0041-01

英語新課標中提到，情感態度是影響學習的重要因素，學習策略是提高學習效率的重要保證。教師要關注學生的學習狀態，以有效的教學方法激發學生的參與積極性，提高課堂教學的效率。中學生具有好動、好奇心強等特點，他們喜歡玩，而游戲則是他們重要的生活和學習內容。在英語課堂上，教師通過創設符合學生特點的游戲情境，能使他們獲得快樂的情感體驗，使他們全身心地投入到學習之中，激發學習的潛能，提高學習的效果。

1.巧設游戲情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。游戲化的教學情境，能使學生獲得快樂的學習體驗。在中學英語教學中，教師創設一種學生樂于參與，樂于探究的環境，能實現學習效率的提高。為此，教師要對教學內容進行趣味化處理，構建游戲化的情境，牢牢把握學生的興奮點。

例如，在學習Doing housework時，筆者是這樣進行游戲化設計的。1、猜一猜活動。教師做某項活動，學生用英語表述活動的內容。如，教師做擦玻璃狀，學生說："Clean the windows."教師做洗衣服狀，學生說："Wash clothes."等。2、看圖說話活動，教師使用多煤體出示一項家務活動，問："What is Tom doing？"然后學生對照圖片說出"He is sweeping the floor."3、練一練活動。學生同桌之間進行對話，一個做家務的動作，問："What can I doing？"另一學生說出動作。在這樣的活動中，學生始終保持著高昂的學習興趣，通過學習熟練地掌握了相應的句式和單詞。

在這樣的游戲活動中，利用了學生好動、好勝等特點，創設了師生互動生生互動，學生在玩中學，提高了學習效率。在學中玩，提高了學習的興趣，使課堂處于一種快樂的氛圍之中。這樣的學習方法，有些學生又把他帶到了課外，他們在課后找一個兩個朋友就可以玩這樣的英語游戲，促進了課堂教學活動向課外的延伸，培養了學生自主學習的能力。

2.開設游戲活動，激活學習活力

學習對于學生來說是一種每天都要重復的活動，在繁重的學習任務下，容易讓人產生疲倦感、厭煩感。從而影響學習效率，甚至使學生產生厭學情緒，學生出現分化。而游戲是一種趣味化的活動，我們發現學生在玩游戲中總樂此不疲。如果在教學活動中，寓教于樂，創設游戲化的學習活動，就能化學習的單調無聊于有趣，使人忘記疲勞，充滿學習的活力。在中學英語教學中，教師可以根據教學內容的特點，創設生動活潑的游戲活動，讓學生在玩的過程中學習，始終保持學習的熱情。

例如，在學習What，s your job？的內容時，針對課本中單調的句式練習和單詞記憶，筆者進行了游戲化創設，設置學生活動。首先，是學生猜謎活動。將學生分成兩部分，一部分表演，另一部分猜，并用英語表達出來。如，一個學生扮演教師，問："What，s my job？"另一組學生猜："Your a teacher？"當猜的學生猜不出來時，他再問："Than what，s your job？"表演的學生說出自己的工作："I，m a ---"然后，在學生練得比較熟練時，學生同桌之間互動游戲，一人問，一人答。

在這樣的游戲活動中，學生始終處于一種積極的狀態之中，忘記了學習的疲勞，精神非常集中，學習起到了良好的效果。可見，只有讓學習者在心理上感到輕松、愉快，才能調動學生的學習熱情，使他們保持旺盛的活力，實現高效的學習。

3.巧用游戲形式，突破教學難點

教學重難點是課堂教學的關鍵，是學生必須要掌握的雙基內容。教學中抓住重難點的教學，教學重點要進行分散，減輕學生學習的壓力，教學難點要搭建臺階，促進學生的掌握。對此，教師要創新教學方式在重難點之上，提高教學效率，促進教學活動的高效化。通過游戲化的處理，重難點知識和技能的落實融入到游戲之中，讓學生在完成游戲任務的同時，掌握雙基，有利于學生學習效率的提高，培養學生的學習方法。

例如：在學習語法知識時，針對陳述句與疑問句變化后，大小寫、標點符號等的變化特點，筆者給學生編排了一句順口溜："小手拍拍，be動詞到句首，小寫成大寫；小手拍拍，陳述變疑問，句號成問號。"然后大家對著這樣的順口溜一邊拍手一邊背，本來枯燥難記的內容，由于增加了簡單的拍手游戲，學生很快就掌握了。再比如對于"quietly，quickly"這樣易混淆的單詞筆者組織學生玩"傳話"游戲，每組傳一個單詞，看到最后哪組能正確地傳到。在這樣帶有比賽性質的游戲中，學生增加了注意力。盡力把單詞念準確、記準確，提高了學習的效率。

在上面的教學案例中，兩個游戲看似簡單，但是抓住了學生的心理，改變了傳統教學中學生參與的感官比較單一的狀況，創設一種有一定趣味性的活動，促進學生多感官協同參與，重難點學習的效率就大大提高了。