基于“思想道德修養與法律基礎”課為載體培育和踐行社會主義核心價值觀

李秀梅

[摘 要] “思想道德修養與法律基礎”課是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主渠道、主陣地、主課堂。本文基于“思想道德修養與法律基礎”課為載體，從“以教師為主導、以學生為主體，師生共同踐行”的思路，立足“真知課堂、行走課堂、網絡課堂”三大課堂，對培育和踐行社會主義核心價值觀進行了積極探索。

[關鍵詞] 思想道德修養與法律基礎；培育；踐行；核心價值觀

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 12-0110-03

2014年5月4日，在北京大學師生座談會上，習近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”[2]大學階段是大學生的世界觀、人生觀、價值觀基本形成的關鍵時期，建立什么樣的價值取向，對他們今后的發展將產生重要影響。高校思想政治理論課是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主渠道、主陣地、主課堂，作為大學生進入大學后的第一門思想政治理論課的“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）則承載著幫助大學生“扣好人生的第一粒扣子”的重要職責。河北師范大學基于“基礎”課為載體，按照“以教師為主導、以學生為主體，師生共同踐行”的思路，立足“真知課堂、行走課堂、網絡課堂”三大課堂，對培育和踐行社會主義核心價值觀進行了積極探索。

一 以教師為主導，立足“真知課堂”解決理論認同，為社會主義核心價值觀培育提供價值引領

教師是整個教學過程的組織者和實施者，在教學體系中居于主導地位，“基礎”課教學能否幫助青年大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，根本在于教師。習近平總書記要求：“廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田、轉化為日常行為，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長。”[2]

為此，我校“基礎”課教師以“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”為標準，主動擔當立德樹人的光榮使命。立足“真知課堂”深入研究社會主義核心價值觀相關理論并掌握貫穿其中的馬克思主義立場、觀點和方法，做到真學、真懂、真信、真用，在講臺上“教好書，育好人”，在講臺下“說好話，做好事”，把正確的道德認識、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，通過高尚的道德情操和人格魅力使社會主義核心價值觀潤物無聲地融入“基礎”課教學全過程。

1 整合教材內容，積極構建理論教育教學體系

社會主義核心價值觀是貫穿“基礎”課整個課程的一條主線，但這條主線不是顯性的，而是藏在不同章節的不同知識點中，每一部分從不同角度與社會主義核心價值觀內容緊密相關。比如“誠信”這一核心價值，就同時存在于促進個人與他人的和諧、中華傳統美德的基本精神、積極投身崇德向善的道德實踐、職業生活中的道德規范等不同章節的知識點中，并且各有不同的理論側重，這給課堂教學帶來了高難度的挑戰。

因此，我們在深入研究教材的基礎上，既尊重教材理論的邏輯結構，同時又不受教材理論體系的束縛，從“基礎”課各章各節中找出與社會主義核心價值觀相對應的內容并進行教學內容的主題式整合，把“基礎”課教學大綱、教材等體現出來的社會主義核心價值觀理論體系轉變成了由教師設計、以教學大綱為指導、以教材為藍本的課程教案體系，完成了社會主義核心價值觀主題教育的教學設計、教學課件、教學案例等資料的收集和整理，構建了完整的社會主義核心價值觀理論教育教學體系，實現了教材體系向教學體系的深度轉化。

2 探索教學方法，切實提高理論教育教學效果

馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。” [3]要把有關社會主義核心價值觀的理論講好，說透，使學生有所認知、認同，教師除了自身要具備豐厚的理論功底，關鍵還要得法。為此，我們在“基礎”課教學中，不僅僅把社會主義核心價值觀看成是理論知識傳授，而是通過教學方法的改進，立足于大學生價值觀的認同和內化，提高大學生學習興趣。

比如，我們嘗試采取問題思考的方法，以現實生活中大學生關注的熱點問題、深層次問題作為切入點，讓學生直接從問題切入點進行自主性思考，教師引導學生用馬克思主義的立場、觀點、方法思考和分析問題，學生經過思考明白培育和踐行社會主義核心價值觀是其義不容辭的任務，更懂得如何在社會生活中用社會主義核心價值觀指導和規范自己的行為。這樣的思考就比直接給予的說教、結論更具有說服力；又如，我們嘗試以課堂討論的方法，圍繞“社會主義核心價值觀和社會主義核心價值體系有什么關系、如果不培育社會主義核心價值觀會有什么后果、社會主義核心價值觀的培育和大學生有什么關系、社會主義核心價值觀的培育又需要我們大學生做些什么”等組織學生討論，結合討論情況進行引導、總結、歸納，將社會主義核心價值觀的培育日常化、具體化、形象化、生活化，從而促進了大學生對社會主義核心價值觀的理論認知和情感認同。

3 甄選教學案例，充分發揮典型示范引領作用

現實生活中與社會主義主義核心價值觀內容相聯系的事例很多，但教學學時有限，所以甄選恰當的案例，是社會主義核心價值觀教育的前提條件和重要基礎。我們在“基礎”課教學中，遵循契合性、貼近性、時代性和典型性的原則，嘗試結合大學生的成長規律和特點，運用大學生喜聞樂見、易于接受的方式，甄選了大學生群體中踐行核心價值觀的模范人物，用他們的先進事跡和感人精神來熏陶、激勵大學生，激發他們積極、善良的道德意愿和道德情感，充分發揮學生身邊先進典范的示范引領作用。

在具體案例中，我們一方面從全國道德模范、中國大學生年度人物、中央電視臺感動中國人物等表彰人物中選取優秀大學生的事跡，為同學們樹立學習的榜樣；另一方面，我們更加注重學校自身資源的開發，通過選取河北師范大學先進人物的事跡，突出身邊榜樣典型示范引領作用。比如我們選取2016年6月河北師范大學感動校園“青春正能量”的10名獲獎同學（團隊），他們通過自己的行動踐行社會主義核心價值觀的事跡我們分別在各章節通過講解和視頻展示的形式呈現給學生，學生被一段段動人的故事、一個個進取的生命這些自己身邊的榜樣感動。我們還通過講授一些優秀校友的故事，引導學生將個人理想融入到社會理想之中，為國家富強做出貢獻。比如，被評為2013年“最美鄉村教師”、獲得2013感動中國人物的我校附屬民族學院2007級學生格桑德吉，她為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上，毫不猶豫地放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉小學任教的故事就是踐行社會主義核心價值觀的典范，這樣的人物學生可親可信、可知可感，更能打動他們并被其主動學習和效仿。

二 以學生為主體，立足“行走課堂”解決實踐認知，為社會主義核心價值觀培育提供踐行途徑

“真知課堂”是通過系統、科學的理論教育使學生認同接受社會主義核心價值觀，但如果只重視對大學生社會主義核心價值觀理論的傳授，不重視通過實踐活動把大學生的主觀能動性充分調動起來，理論教育就會失去意義。

為此，我們在“基礎”課教師主導作用發揮的基礎上，在教學過程設計上充分尊重學生的主體地位和激發學生的積極性、主動性，積極為學生營造自我教育的氛圍和環境。組織開展了以學生為主體參與的“行走課堂”實踐教學，通過“文明校園共同建、愛國歌曲共同唱、身邊榜樣共同學”三大主題教學實踐活動，引導學生在實踐體驗中激活和強化核心價值觀的情感共鳴和價值認同，在自我認識、自我體驗中提高認知能力、判斷能力和選擇能力，真正實現“踐行核心價值觀、美麗青春在師大。”

1 文明校園共同建

為塑造向上向善的校園新風，同時契合社會主義核心價值觀“和諧”、“文明”的價值理念，我們結合“基礎”課緒論“珍惜大學生活 開拓新的境界”的學習，啟動了“文明校園共同建”的培育和踐行社會主義核心價值觀主題教學實踐活動。除了在課堂上積極倡導和號召每個同學“爭做文明有禮的師大人、為文明校園創建做貢獻”之外，我們從爭創文明和諧宿舍著手，將每個教學班學生分成以學生宿舍為單位的若干個小組，小組由宿舍長負責。每個宿舍首先通過PPT、視頻等各種形式來展示宿舍的風采，之后再共同去尋找和發現河北師范大學校園內的文明行為和不文明行為，并就解決不文明行為、創建文明校園提出對策建議。

該活動開展之時恰逢新生剛剛入學，宿舍成員還不太熟悉，展示宿舍風采活動正好為宿舍成員搭建了一個互相認識和了解的平臺。在交上來的宿舍展示作品中我們看到，很多宿舍并沒有停留在介紹宿舍成員個人和基本情況層面上，而是通過宿舍口號、宿舍舍歌、宿舍舍規等形式全面展示了和諧文明宿舍的建設目標。有了這個基礎，這些宿舍去尋找和發現河北師范大學校園內的文明行為和不文明行為的時候，有分工合作、有研究探討、有見解表達，更有自己和宿舍在文明校園創建方面不足的剖析，真正達到了“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的目的。

2 愛國歌曲共同唱

為激發同學們努力學習、報效祖國的情懷，同時契合社會主義核心價值觀“愛國”的價值理念，我們結合“基礎”課第二章“繼承愛國傳統 弘揚中國精神”的學習，啟動了“愛國歌曲共同唱”的培育和踐行社會主義核心價值觀主題教學實踐活動。我們將每個教學班學生分成若干個20人左右的合唱隊，合唱隊從為慶祝新中國成立60周年的愛國歌曲大家唱100首中選擇一首歌曲進行排練，之后在課堂上統一進行展演。

該活動得到同學們的廣泛關注和熱烈歡迎，每個合唱隊都精心設計、細心組織、認真準備。在課堂展演中，各個合唱隊同學服裝整齊、精神飽滿、聲音嘹亮、形式多樣地共同唱響了共產黨好、社會主義好、改革開放好、偉大祖國好、各族人民好的時代主旋律，展現了“向真、向善、向美、向上”的精神風貌，激發了同學們愛家鄉、愛國家的愛國主義情懷，更激勵同學們將對偉大祖國母親的深厚感情升華為愛國行為，為全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的青春力量。

3 身邊榜樣共同學

為充分發揮榜樣的價值示范作用，形成大學生學有榜樣、趕有先進的氛圍，實現核心價值觀的日常生活化。我們結合“基礎”課第四章“注重道德傳承 加強道德實踐”和結束語“做社會主義核心價值觀的積極踐行者”的學習，啟動了“身邊榜樣共同學”的培育和踐行社會主義核心價值觀主題教學實踐活動。我們將每個教學班學生分成10人左右的若干個小組，小組長自定，組長負責組織小組成員共同尋找河北師范大學校園內培育和踐行社會主義核心價值觀的榜樣人物。結合他們在師德師風、學習勵志、實踐奉獻、參軍報國、誠信友善、創新創業、志愿服務等方面的表現進行多角度、多層次地訪談，運用調查報告的形式呈現這些身邊榜樣人物的故事。

該活動布置后，各個小組同學積極準備、認真參與、詳細調查。經過各個小組成員的集體努力，交上來的調查報告：小組成員分工明確、調查問卷設計合理、調查資料全面翔實、內容分析有理有據。通過此次活動，不僅將課堂教學內容延伸至課外，而且提高了全體同學的參與性和團隊協作精神，重要的是引領大學生通過學習身邊師生的優秀事跡、分享他們的人生經歷，感受到榜樣人物并不是遙不可及的道德理想，而是可以通過日常學習、生活中的道德實踐達成的現實目標。

三 師生共同踐行，立足“網絡課堂”突出資源共享，為社會主義核心價值觀培育拓展教育平臺

當前，網絡時代的大學校園“無處不網、無時不網、無人不網”，網絡以其獨有的魅力迅速影響著大學生的思想觀念、交往方式。對大學生進行社會主義核心價值觀教育如果沿用老一套，還是老辦法老方式，拒絕“互聯網+”等新技術手段，就有可能處處被動，難求實效高效。所以，主動占領網絡陣地、充分運用現代化手段輔助教學成為當務之急。

為此，我們在“基礎”課教學中，積極開發建設網絡課程，將社會主義核心價值觀的內容采用文字、視頻、動畫、聲音兼文字的立體而鮮活的方式呈現，通過資源共享、成果展示、互動交流等形式拓展社會主義核心價值觀教育的空間和載體。

1 搭建網絡課程平臺共享價值觀學習資源

為進一步延伸社會主義核心價值觀教育內容，方便學生學習教師構建的課程資源。我們在“基礎”課教學中，立足“網絡課堂”突出資源共享特色，建設了三級網絡課程，一為校精品課網站，二為校BB網絡平臺，三為校BB網絡平臺中教師的個人網站。在網絡課程BB平臺上專門開設了“培育和踐行社會主義核心價值觀”專題，將社會主義核心價值觀的相關資源進行整合并將理論書籍、重要講話和文件、視頻、案例等資料分步驟系統地放在網絡教學平臺上，供學生下載觀看學習，真正實現了資源共享。

2 通過網絡課程平臺展示價值觀學習成果

為進一步發揮身邊人、身邊事的典型引領作用，引導學生見賢思齊、德行天下。我們在“基礎”課網絡課程BB平臺上，從學生參與“行走課堂”實踐教學成果中選取了“文明校園共同建”主題活動的優秀宿舍PPT和視頻作品，“愛國歌曲共同唱”主題活動的精彩視頻和照片，“身邊榜樣共同學”主題活動的小組調查報告和訪談，以及部分學生通過參與活動談理想信念、人生價值、道德規范、法治觀念的個人成長成才感悟的優秀作業進行了集中展示。該展示活動得到學生廣泛關注和好評，訪問量一直居學校前列。

3 利用網絡課程平臺促進師生互動與交流

為進一步增強社會主義核心價值觀教育效果，用正確的輿論引導人。我們在“基礎”課網絡課程BB平臺上，利用“討論版”師生就社會主義核心價值觀的培育和踐行展開互動交流和討論。就學生在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中遇到的各種困惑，我們采取大學生喜聞樂見的話語風格與表達形式及時給予正確的價值導向。這種方式既促進了師生的情感交流，也引導大學生擺正了自己的價值取向，更確保了社會主義核心價值觀教育的實效性。

參考文獻

[1]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話（2014年5月4日）[N].人民日報，2014-05-05.

[2]習近平：做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話（2014年9月9日）習近平[N].人民日報，2014-09-10.

[3]馬克思恩格斯選集第1卷[M].北京：人民出版社，1995.