如何上好初中英語復習課

張太琴

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0123-02

隨著國際交往和貿易往來的增多，英語的作用越來越大。學好英語是促使學生更好地適應社會的重要途徑之一。在新課改下，為了讓學生學好英語教師已經改變的傳統的教學思路，通過多種措施激發學生英語學習的興趣。但是，在復習課上教師采用的教學方法仍然單一。作為一名初中英語教師，要怎樣上好英語復習課呢？

1.采用游戲式或競賽式復習方法進行復習操作

每周我都要上一節復習課，以此來鞏固一周所學的知識，通常都安排在周五，這樣學困生還可利用周日進行進一步的鞏固，在上復習課前，我把學生分成若干競賽小組，每個小組中搭配優秀生、中等生、學困生，并每次選出一個優勝組，一個月后，給累計獲勝最多的小組發獎，來提高學生學習的積極性，并把枯燥的復習課變得生動有趣，競賽題目由同學和老師共同提供，圍繞課文、練習冊的單詞、詞組和課文句子來練習。

1.1復習單詞、詞組。在設計復習單詞詞組時，可以設計以下幾種方式：

1.1.1紙牌"搶奪法"。把本周所學單元單詞、詞組讓學生利用課余時間，將對應的中文寫在撲克牌大小的硬紙片上，每個競賽組準備一二套，由一名學生出牌，其余組員拼、讀該單詞。誰說的最快、最準確，這張紙牌就歸他，最后統計誰得紙牌最多，他就是本小組的勝出者，這樣就變枯燥記憶成一種娛樂的記憶，提高了學生記單詞的積極性。

1.1.2給信息猜單詞。如學生A：It has two wheels，I can use it to ride.學生會猜出bicycle.再如It's my favorite color.There is an"e"in the word，學生會猜出green、blue、red、white等.而最后猜到"purple"的同學才符合答案。這樣一舉兩得，既復習了單詞，又練習了英文釋義，學生很感興趣。

1.1.3給出單詞、詞組。讓同學用所學過的正確時態造句，可以是肯定句、否定句、疑問句。如：八年級上冊Unit.2中，學生A給出honey，學生會I have a sore throat，I should drink hot tea with honey.

1.1.4單詞接龍。將班級同學分為若干小組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的聞尾字母作下一個單詞的詞首字母，在規定時間內哪組接的詞最多為優勝。如：red-dear-right-train-noodle等。

1.2復習句型。可分為口頭考查與筆頭考查。

1.2.1口頭考查的方式有：①最簡單的辦法是挑出所學的重要或常用的句子，以漢譯英的形式考查學生。②給出上句，讓同學接下句，或給學生答句，讓他們提問。

1.2.2筆頭考查的方式有：①老師把班級學生分成若干組，并把挑出要考查的句子用英語寫在紙條上發給第一位同學，不允許往下傳，只能往后傳話，讓最后的同學上黑板來寫.哪一組寫得又快又正確獲勝。這既考查了學生的口語，又考查了學生的聽力和書寫，可謂一舉三得。②老師把手中的紙條分為人物、時間、事件和地點四類，每個小組派一名學生上來抽紙條（從四類中各抽出一張），譯成中文寫在黑板上，看單詞詞組拼寫、時態應用是否正確。有時湊成的句子十分滑稽，如：Jim is sleeping in the sky.Mr.Bush often plays with a yo-yo in the river.等類似的句子。同學們在陣陣笑聲中復習了單詞詞組和時態，記憶深刻。③老師給出問句讓學生回答，或給出答句，讓學生提問。如：T：what do you think of our school？S1：it's very nice.S2：The teachers here are very friendly.S3：0urschool is very clean…T：Certainly.S1：Could you help me？S2：May I borrow your book？S3：Shall we go by bike？…這樣有利于訓練學生的交際能力、表達能力及思維能力。采用搶答方式，氣氛活躍，同學們也積極思考。

1.3復習時態。初一年級所學的時態較為簡單，主要掌握一般現在時和現在進行時兩種。我在設計時，從網上下載了學生們既熟悉又喜歡的人物圖：籃球明星姚明在NBA打比賽圖、影星趙薇在家看電視圖、歌手羽泉演唱圖、周杰倫打網球圖、比爾o蓋茨在清華大學演講圖，然后要求學生根據圖發揮想象，應用所學兩種時態的肯定、否定、疑問形式造句，分組競賽，只要說出句子正確就給分。每位學生都躍躍欲試，想象的閘門.一打開，他們說出的句子讓人賞心悅目。

1.4綜合復習法。比如復習介詞in，on，at，under，behind，我們便可以把準備好的小實、物、圖片、模型等放在講臺上，讓學生看一下。學生A可以設計這樣一個情景，把這些實物放在上面、下面、旁邊、里面、后面等，讓學生體會這些介詞的使用。然后再換一種方式，這次讓另一個學生到前面來問，Where is…？Where are…？It's…或They are…讓他們感受單詞、句型以及對話，從而既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚的參與。

2.操作中應注意的問題

2.1分組時應注意成員的搭配，應好、中、差都有，每組應勢均力敵。

2.2老師提問時應注意方式方法。要設必答題，內容多為基礎題或較為簡單的題日，常讓每組學困生_柬回答。中等難度的題由中等生回答，有一定難度的或較靈活的題由優秀生來回答。

2.3在一類題中，每次提問的同學水平應相當，以示公平。

2.4設計的搶答題應難易配合，讓每組、各層次的成員都有機會表現自己，為小組增光。

2.5應鼓勵學生出題，老師補充出題。

2.6多鼓勵，多表揚，設立獎廣勱辦法。

2.7注意課后作業的補充及講解。由于整節課的筆頭訓練有限，所以，筆頭作業應注意符合復習內容及要達到的目的，經過實踐與探索，這樣的復習使學生在輕松、自由的氣氛中消除了緊張，讓學生在玩兒中學到知識，由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識，發展創造思維。通過競賽、迅速聯想來訓練學生快速的發展思維和求同思維，同時激發學生學習英語的興趣，增強了自信心和自覺性，擴大了欠¨識面又提高了英語水平和素質，學生由"要我學英語"變為"我要學英語"，學習成績明顯提高，為今后學業的發展打下良好的基礎。

復習是鞏固英語知識的重要途徑，通過復習可以鞏固知識，查漏補缺，在夯實基礎的同時，提高學生所學知識的運用能力，從而有效地提高學生的綜合素質。