淺談小學數(shù)學教育

何守花

摘要：實施素質(zhì)教育關鍵在課堂。數(shù)學課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標和要求，增強素質(zhì)教育的意識性、使命感和責任感，才能提高數(shù)學課堂教學對學生進行素質(zhì)教育的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學有效性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0154-01

1.概念的鞏固與深化

從認識的過程來說，形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程。即從個別的事例中總結(jié)出一般性的規(guī)律，鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程，是加深理解和靈活運用概念的過程，即從一般到個別的過程。小學生數(shù)學概念的掌握不是一蹴而就的，必須通過及時的鞏固來加深對概念的理解。

鞏固概念一般采用熟記、應用并建立概念系統(tǒng)等方法來進行。熟記，就是要求學生對概念定義在理解的基礎上通過反復感知、反復回憶等手段達到熟練記憶。應用，則是指學生在應用概念中，達到鞏固概念的作用，其主要形式是練習。比如，在"認識百分數(shù)"教學中，當引導學生理解百分數(shù)的概念后，我增加一個環(huán)節(jié)就是"信息交流會"，在小組內(nèi)交流你是在哪里收集到百分數(shù)的你所收集的百分數(shù)所表示的意義，等學生匯報完后進行反饋。進一步體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊，說明百分數(shù)也是一種"生活數(shù)學"。然后讓學生讀讀下列的百分數(shù)：50% 、0.08% 、300% 、1%、99.8%、100%。看看這些百分數(shù)有什么特點，發(fā)現(xiàn)了什么（百分數(shù)可以大于或等于1；也可以小于1。）最后，讓學生做課本99頁練一練的第一小題，從而知道圖形中的百分數(shù)還可以用算術的方法解答。從而更有效地知道：百分數(shù)不僅可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，還可以表示一個整體中的部分數(shù)與這個整體的關系。

2.充分挖掘課程資源

作為學科數(shù)學的小學數(shù)學與數(shù)學科學在目的、形式、順序、認識的起點上（或基礎上）是不同的。數(shù)學科學，是精確地闡明某些數(shù)學理論、是嚴格的推理、是以數(shù)學理論的邏輯系統(tǒng)進行編制。小學數(shù)學是"兒童自己的數(shù)學"，是學生在生活與活動中產(chǎn)生的數(shù)學，是學生"街頭數(shù)學"的繼續(xù)和延伸。每個學生并不是上學后才接觸數(shù)學，也不僅僅是在學校中才接觸數(shù)學，他們在日常生活中會碰到各種數(shù)學問題，從而逐步形成自己的數(shù)學認識。學生的數(shù)學學習，并不是獨立于社會環(huán)境之外的一個體系。學生認識的起點往往不是邏輯公理，而是學生生活中的一些實際事例。如，小學生學習加法的時候，并不是從定義出發(fā)的，而是從生活中的加法的事例出發(fā)，然后總結(jié)出加法的法則和意義的。尚未入學的兒童掌握的數(shù)學知識已經(jīng)相當豐富，這些數(shù)學知識雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的、不清楚的，甚至是錯誤的，但是對學生來說是生動、有趣和真實的，它是在學校中學習學校數(shù)學知識的必要基礎。學生學習數(shù)學的過程是一個對現(xiàn)實經(jīng)驗的理解、反思和抽象的過程。

3.注重學習方式的改變和教學

自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法，它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學活動中要注意符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。由于學生的年齡特點，活潑好動、充滿好奇、渴望走向成熟，因此，要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要才得以實現(xiàn)。在整個教學過程中，應始終體現(xiàn)"學生為主體、教師為主導"的教學原則，給學生以充分自主的權力，創(chuàng)設一個良好和諧的學習氛圍。即：通過加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生收集、整理、分析和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

4.開展小組合作，在討論交流中開拓思考空間

新課程改革強調(diào)學生學習方式。小組合作學習作為一種課程改革積極倡導的有效學習方式，因為它的優(yōu)勢使學生相互補充，形成一個良好的人際關系，促進學生的健康發(fā)展的優(yōu)勢性格，越來越多的教師在課堂教學中應用這個方法。

合作的力量是無限的，這種學習方式尚未廣泛應用在小學課堂教學。由于個人的身心發(fā)展階段特點，在同一年齡階段的學生的思維有一些共同的特征。因此，更容易溝通。采用小組合作學習的教學方法，一方面可以促進學生表達他們的意見，通過語言和行動展示他們的思維過程，在分歧討論另一方面，學生可以吸收同伴的意見，思考每個位置的優(yōu)點和缺點同時，最終達到取長補短的目的。使用這樣的小組合作學習的方式，優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助，學生不僅學習新知識和口頭表達能力，自學、思考、合作能力也有所提高。學生在學習過程中同時積極參與，相互溝通，公平競爭，促進良好心理素質(zhì)的形成。課堂師生互動、合作與交流，可以構(gòu)建一個平等對話的平臺，學生在自由的狀態(tài)積極，活躍，會出現(xiàn)意想不到的經(jīng)驗和思維火花的碰撞，使不同的學生有不同的發(fā)展。小組合作是一種開放的學習方式，這種學習方式可以極大地拓展學生的思維空間，值得每一個小學數(shù)學老師的思考，借鑒。

總之，掌握數(shù)學知識不是唯一目標的數(shù)學教學，新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生良好的思維習慣成為一個重要課題。因此，小學數(shù)學教師應該建立的思想改革，從以下方面，將培養(yǎng)學生的思維習慣和有效實施。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，建立民主平等的師生關系；接下來，創(chuàng)建生動的教學情境，激發(fā)學生思維意識；再次，團隊合作，在討論交流中開拓思考空間；最后，實踐活動，讓學生在實踐中訓練思維習慣。