初中語文現代詩歌教學方法探究

符紅梅

在我國文學創造的寶庫中，現代詩歌無疑是最為明亮的一顆明珠。現代詩歌憑借其題材和創作方法，能夠很好地表現出作者的個性、將作者的內心世界展示給讀者，是一種非常具有表現力和感染力的文學體裁。在初中語文的教學中，加入對現代詩歌的講解，有助于幫助培養學生對文字的感悟以及運用能力，提高學生對我國文學作品的興趣，更好地將我國優秀的傳統文化推廣和傳承。

在我國詩歌的發展史中有著數不清的優秀作品，而由于現代詩歌中文字的使用方法更貼近當今時代人們使用文字的方式，因而對提高學生對文字的鑒賞能力和運用能力有著非常重要的作用。新課標中明確指出，通過課堂上的教學讓學生具備自主閱讀的能力，讓學生能夠在閱讀的過程中不僅能夠積累一些寫作的素材感，還能在此過程中受作者傳遞的情感，受到文學藝術的熏陶，逐漸提高自己的文化內涵。而現代詩歌中靈活的文字運用手法以及其中蘊含的豐富的情感對培養學生的文字運用能力有著非常大的幫助。

一、在朗讀中體會詩歌的韻律之美

現代詩歌是指五四運動之后創作的白話文詩歌，具有語言概括精煉、生動形象、情感真摯而飽滿的特點。處于初中階段的學生有較強的想象力，引導學生進行現代詩歌的學習能夠幫助他們豐富想象的空間、提高文字鑒賞能力并陶冶藝術情操，為接下來語文的學習打下堅實的基礎。而現代詩歌的教學目的不僅僅是讓學生會背誦，更應當讓學生品味到詩歌中的文字的韻律之美、感受作者傳遞的內心情感并在此過程中提高自己的語言運用能力。為了達到教學目標，教師首先要利用朗讀的教學方法，帶領學生欣賞詩歌的韻律之美，為接下來的學習做好鋪墊。

（一）學會斷句，感受詩歌的節奏

在詩歌創作的初期，詩歌與音樂總是相輔相成的，而現代詩歌也不例外，同樣具備很強的節律性。因此，教師教學的首要任務就是要帶領學生正確劃分詩歌的節奏和韻律，在此過程中感受詩歌的韻律之美。教師首先要帶領學生通讀詩歌，了解詩歌的大致內容后思考每一句詩中哪里該重讀、哪個字要更加突出一點，在要重點強調的詞語下面畫一個代表重音的小黑點，告訴自己在朗讀的時候語氣到這里要加重一些。畫完重讀符號之后，就要思考在一行詩的哪個位置停頓，并在需要停頓的地方畫上一道間隔線“/”。例如在學習郭沫若的《天上的街市》時，學生便可以這樣進行斷句：“遠遠的/街燈明了，好像閃著/無數的明星。天上的明星/現了，好像點著/無數的燈。”經過詩歌斷句的教學，學生感受到了詩歌的節奏之美，自然興趣也就逐漸提高，自己也會主動地找一些詩歌進行斷句的練習，從而大大發揮了學生的主觀能動性，提高了課堂教學的效果。

（二）為學生正確的朗讀做好榜樣

在清楚了詩歌的節奏和韻律之后，教師要帶領學生有感情地進行詩歌的朗讀。而學生充滿感情的朗讀往往是在模仿之后建立起來的，因此教師要在課堂上為學生做好朗讀的榜樣。教師要在課前熟讀詩歌，把握好詩歌表達的內容和情感，選擇恰當的語音、語調以及語速進行朗讀，注意朗讀過程中的輕重變化以及節奏的急緩。教師只有在課前做好充分的準備，才能在課堂上將詩歌朗讀的優美傳達給學生，從而讓學生對現代詩歌的學習產生興趣，自發地投入到詩歌的朗讀中來。例如在學習冰心的《母親》時，教師要用輕柔、低沉的語調聲情并茂地進行朗讀，再配以優美抒情的音樂，將學生在聆聽的過程中帶入到對母親的思念之中，在筆者朗讀完之后，很多學生備受感染，有的甚至已經眼角濕潤。

二、發揮學生的想象鑒賞詩歌意象

不同于其他的文學體裁，現代詩歌具有很高的文字凝練性，因此在進行現代詩歌的閱讀時，也要采取不同于記敘文、說明文等其他文體的方法。因此，教師在進行現代詩歌的教學時，要有意識地培養學生聯想和想象的意識，根據詩歌中描寫的意象在腦海中構想出描寫的畫面，從而通過意象對詩歌所表達的情感有一個更深的了解。

現代詩歌的語言生動形象、簡練而精準。同時，詩歌不同于記敘文等其他問題，可以有大量的筆墨直接描寫情感。現代詩歌中最重要的便是意象，意象是指詩歌中具體描寫的形象，是融入了作者的內心情感的具體形象，作者通過描寫身邊環境中的各種意象來渲染氛圍，從中間接表達出作者的種種內心情感。由此可見，正確賞析意象是把握詩歌主題的重要環節。學生在鑒賞詩歌時，首先要定位到詩歌描寫的形象中，仔細揣摩意象的特點，思考意象背后蘊含的作者想要表達的內心情感，借助意象走進詩人的內心世界，正確把握詩歌的主題，完成一次詩歌鑒賞的完美體驗。例如在學習舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師可以帶領學生進行意象的賞析：破舊的老水車、熏黑的礦燈、失修的路基以及淤灘上的駁船這些意象都側面體現出祖國百年來經濟、民生上的落后，表達了作者希望、抱負無法實現的傷感、惋惜之情；而簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑窩、雪白的起跑線和緋紅的黎明這些意象都象征著新中國的新希望，表達了作者目睹著祖國復興、逐漸繁榮昌盛的欣喜之感。

同時，教師在帶領學生賞析現代詩歌中的意象之后，也要有意識地引導學生對常見的現代詩歌意象進行總結并定期復習，幫助學生在今后的詩歌鑒賞中更好地把握意象，揣摩作者的寫作情感。現代詩歌中的意象主要分為以下幾種：比喻性意象、象征性意象和描述性意象。比喻性意象的作用是使得詩歌更加形象，意象的前后往往會有“像、若、如”等詞語。而象征性意象是指作者利用了意象的外在特征，借此寄托自己的內心情感或表達某種特定的含義。描述性意象最為常見，被用來描述事物和景物，表達作者的情感。

三、在意境中品味詩歌傳遞的情感

對于初中語文現代詩歌的教學來說，能夠正確地體會詩歌的意境是教學的重點。要讓學生在作者所創作的意境中逐漸走入作者的內心世界，讓學生感到身臨其境，先要讓課堂教學達到這種境界，教師要提高對意境鑒賞的重視程度，引導學生進行想象，構想出詩歌描寫的畫面。經過這樣的準備工作，讓學生身歷其境地走入作者的內心世界也就不那么困難了。

例如在學習余光中的《鄉愁》時，教師便可以引導學生對詩中描寫的意境進行鑒賞，從而把握作者的情感。在意境的塑造中，《鄉愁》有一種純粹而豐富的美。在古往今來的詩歌創作中，鄉愁是一個非常常見的話題，是許多游子所共有的情感。然而，如果無法創作出與鄉愁相對應且具有獨特之美的意境，那么便無法生動地向讀者展示出心中濃濃的鄉愁，反而流于平庸了。在《鄉愁》中，作者通過從廣闊的時空中提煉出了“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四個意象，集中而強烈地塑造了意境，同時避免了雜亂之感和文字的堆砌。此外，《鄉愁》還以時間作為線索，遞進式地綜合了意象，像詩中的“小時候”“長大后”“后來呵”以及“而現在”，表明了時間的推移，貫穿了整首詩，塑造了憂愁、哀傷的意境，概括了作者離開祖國漂泊在外的思鄉情懷，表達了作者對祖國、對家鄉綿長的思念之情。而在詩歌的結尾，作者將情感升華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”作者將個人的思鄉之情和對祖國偉大的愛、民族之情交織融合在一起，使詩歌的整體情感變得更加撩人愁思。

總而言之，現代詩歌是幫助學生培養文字鑒賞能力和運用能力的教學關鍵。教師首先要提起對現代詩歌教學的重視，再從學生的角度出發，利用科學的教學方法進行教學。教師首先要帶領學生朗讀詩歌，體會詩歌韻律的美妙，再把握好詩歌中的意象，明確意象所創造的意境，揣摩背后蘊含的思想情感，從而成功地走進作者的內心世界，完成詩歌的鑒賞。endprint