讓愛伴學生成長

宋樂?鮑瑋

〔摘要〕北京市朝陽區望京新城南湖中園小學奉行“生命教育”的辦學理念，將“關愛、發展，讓生命精彩”作為學校的育人目標，近年來形成了積極、陽光的心育文化特色，被評為朝陽區示范校、朝陽區心理健康特色學校。學校堅持立德樹人，創新了生命彩虹七彩德育品牌活動，其中青色愛心系列活動就是與學生社會主義核心價值觀對接，圍繞學生核心素養中的人文素養開展的教育活動。以人文精神為核心，培養他們豐富的文化內涵，高雅的審美情趣，樂觀、自信的人生態度，高尚的道德修養和博大的愛國情懷。

〔關鍵詞〕生命教育；區域經驗；關愛

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）35-0066-03

隨著我國國民經濟快速增長，人民生活水平穩定提高，青少年的思想意識在社會主義市場經濟的浪潮中變得更加復雜多樣。在肯定主流思想積極向上的前提下，我們也不得不承認，青少年尤其是當代中小學生也表現出諸多人際交往、人格、品格等方面的問題，例如自我中心、冷漠、不善于表達情感、知識豐富而情感缺失等。學校教育是要培養全面發展的人而非學習的機器、考試的能手。近年來，學生頻頻出現“自傷”“欺凌”“沖撞父母”“仇視社會”等現象，給家庭、社會帶來了不良的影響。作為教育工作者，反思我們教育改革現狀，究其原因，與學校教育中更多重視知識的傳授而忽視情感、態度、價值觀的培養直接相關，顯然，學生人文素養的提升已經成為核心素養培養中迫在眉睫的問題，需要引起社會高度的重視。

“人文素養”的核心是指人的世界觀和人生觀，其對人類的心理機制、情感世界、意志能力、價值取向、審美體驗、意識形態和理想模式都具有決定作用。我校奉行“生命教育”的辦學理念，將“關愛、發展，讓生命精彩”作為學校的育人目標，近年來形成了積極、陽光的心育文化特色，被評為朝陽區示范校、朝陽區心理健康特色學校。學校堅持立德樹人，創新了生命彩虹七彩德育品牌活動，其中青色愛心系列活動就是與學生社會主義核心價值觀對接，圍繞學生核心素養中的人文素養開展的教育活動。以人文精神為核心，培養他們豐富的文化內涵，高雅的審美情趣，樂觀、自信的人生態度，高尚的道德修養和博大的愛國情懷。以滿足學生消費觀為出發點，系統設計“關愛”主題教育活動，創設尊重生命的校園文化氛圍，建立友善平等的師生關系，培養心靈健康的陽光少年。學校成立了以德育、心理骨干教師為核心的研發小組，以學生“關愛品質”的培養作為學生人文素養提升工程的切入口，從學會悅納自己，珍愛家人、關心同學，熱愛祖國等多個層面設計了系列“愛如陽光”關愛主題校園文化節活動，這也是與當下倡導的社會主義核心價值觀取向是保持一致的。

一、轉變教育觀念，關注學生已有資源

學校針對人文素養開展了“關愛主題”系列教師論壇、培訓活動，從轉變教師教育觀念做起，在教師的育人觀中讓老師們懂得“每個生命都是獨特的，每個孩子都是值得期待的”。作為教育工作者，我們不僅要相信孩子，更要蹲下身來傾聽，貼近學生心靈去陪伴孩子成長。面對學生的問題，首先需要調整和改變的顯然不是學生，而是每一個陪伴孩子們成長的老師和家長。焦點解決理論指出：每個人周遭生活是一個系統，從系統觀的角度去思考問題，老師與學生、家長與孩子同在一個系統內。從積極視角去理解學生的問題，重視孩子原本具有的天分與能力，相信他們本身有自我完善的動力，運用每個人已有的資源來修正存在的問題。學校在做活動設計時要學會換一個角度看待問題，多去想一想孩子的內在需求，找出每個學生能夠運用的資源與成功經驗，使其發揮自己的優點與能力，展現其成就與自信，鼓勵并塑造孩子們陽光的生活態度，積極的自我調整能力，從而創造主動改變的可能性。

教師觀念的轉變激發了全體教師自身教育行為的轉變，老師們以“發現美好”的視角看待自己的學生，在教研組中抱怨和指責孩子的老師慢慢減少，老師們能夠主動交流分享已有的教育經驗，以尊重的態度去對待學生的問題。學校開展“愛如陽光”教師論壇，引導全體老師、家長更多關注學生的才能和現有資源，共同討論開展怎樣的教育活動才能讓學生發揮已有的天分、優勢和才干，讓他（她）們從活動中獲得積極的體驗，激發他們主動改變的內在動力，鼓勵學生主動選擇改變，使每一個孩子能夠更加陽光和自信地生活，在愛的氛圍中慢慢成長。這種良性的互動同時提升了師生的人文素養。

二、創新主題教育活動形式，滿足學生發展需求

（一）創建陽光的文化氛圍，防止“破窗效應”

心理學研究發現了“破窗效應”，即環境中的不良現象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。學校重視陽光校園文化氛圍的創設，將其作為學生主題教育活動的重要組成部分，發揮文化的引領作用，防止“破窗效應”發生。

學校開展“愛在每一天”班級文化創意大賽，內容包括：以關愛為主題班級環境文化、樓道文化墻、文化角的設計，用溫馨的內容交流愛的感受；開展班內的衛生評比，鼓勵各班開展班級特色的班級衛生角、圖書角、綠植角等環境文化布置，用溫馨的色調、充滿童趣的布置來調節師生的情緒，在優雅的文化氛圍中潛移默化地影響孩子的行為，使得學生不文明行為自覺減少。而這樣的文化布置也是師生之間、同學之間交流表達積極情感的橋梁，使校園布滿溫馨的愛的氛圍。整潔優美的環境會激發學生美好行為的踐行，發現美好的視角會傳播積極人文精神，學校還轉變了管理思路，開展我為“美德點贊”活動，設計了專門的點贊卡片，展示在班級文化欄中。小小點贊卡的積累不僅是對好行為的鼓勵，更是孩子們成長的閃光足跡。

（二）培養“悅運動悅健康”的生活理念，享受運動競賽的快樂

運動使人健康，運動使人快樂，運動使人放松。在“關愛”主題系列活動中，我校設計舉辦了“悅運動、悅健康”體育文化節。與學校傳統體育運動會以競技結果為重的教育目標相區別，學校更多關注體育活動中人文精神的培養。本次體育文化節選擇在奧體中心體育場進行，邀請了三個校區的老師、學生和家長5000多人共同參與，孩子們在奧運冠軍競賽的場地上感受自強上進的體育精神。文化節上借助運動會的競技形式，展現學生個性特長、交流健身經驗，傳承和弘揚體育人文精神。孩子們自主設計了運動會的會旗、會徽、口號以及吉祥物“園園”，孩子們自主申報體育項目（含體育游戲）、入場式個性展示、特色拉丁、跆拳道集體項目展演等，在籌備的一個月實踐中，學校利用廣播、互聯網，引導學生、家長關注健康的生活理念，懂得健身運動本身就是珍愛自己的表現，更加懂得“體之發膚受之父母”，巧妙地預防了自傷事件的發生，引導學生改變不良的生活習慣，健康飲食，學會享受運動的快樂，提高生活品質。運動會所有的項目以班級、年級、校區團體成績進行積分評價，讓孩子懂得了付出與合作的快樂，感受到了來自家人、老師和同學的關愛、鼓勵與支持。每個老師、每個家長、每個學生都積極地參與其中，運用自身的資源和智慧，使得普通的校園運動會變為了一次文化的饕餮盛宴。“悅運動悅健康”不僅是體育節的口號，也成為孩子們珍愛生命，享受生活的協奏曲。endprint

（三）切合學生的天性，開展“Game Fun”游戲節活動

愛玩是孩子的天性，玩對于任何一個學生來講都有巨大的吸引力。在玩中，可以釋放壓力，全身心投入，輕松地發揮出個人的天分和才能。在玩中同樣可以學習知識，鍛煉思維，鍛煉身體、懂得謙讓，學習團隊合作。

在上學年，學校組織開展了“Game Fun”主題游戲節活動。學生是游戲節的主體，所以，從前期的游戲節的主題征集，到玩什么、怎么玩，都是由學生決定的。大家的熱情度極高，在課間的時候，開展多種游戲活動。例如玩魔方、下棋、撲克牌算24點、玩翻繩、踢毽子、跳皮筋等游戲活動。學校設置了各校區游戲擂主，發現了很多原來被“埋沒”的“人才”。孩子們忽然發現身邊“很不起眼”的同學，原來魔方玩得這么好，踢毽子還可以這么帥！數學小子還可以打比賽？課間由一個需要老師不斷提醒、巡視的亂哄哄的“大市場”，變成了三五成群各得所樂的“小樂園”，許多“小鬧將”變成了游戲的“小領袖”，課間秩序有了很大的變化，追跑打鬧的現象減少了。同時，學生們在游戲中找到了自信，從而也激發了學生合理安排時間、主動完成學業的學習動力，學生學會了謙讓與合作，校園生活充滿了歡笑與活力。

（四）研發“愛如陽光”活動課程，鼓勵學生用藝術表達愛

學校由德育處、少先隊、藝術教師、心理教師合作創編了《愛如陽光》心育特色的“關愛”主題校本活動課程，通過“樂愛之心”“繪愛之心”兩部分實踐，開展以“關愛”品質為核心的融合實踐教育活動，并且策劃組織了“讓愛傳出去”班級合唱節活動、“繪愛的心”師生繪畫展。運用心理學“藝術治療理論”，推薦由心理教師篩選的充滿愛的元素的歌曲，以音樂欣賞、獨唱、合唱、器樂演奏、舞蹈等形式，利用音樂促進學生抒發積極感情，促進學生內心的流露和情感的相互交流。以積極心理學視角鼓勵在班級合唱的準備過程中由家長、教師共同陪伴學生們排練的全過程，去引導學生積極的情感體驗，感悟“愛的力量”，從而能夠大聲地用歌聲表達“愛”。

“繪愛之心”是教給孩子除音樂歌唱外另一種非語言的情感表達方法，老師鼓勵孩子們用畫筆去表達自己的愛，開展了“這就是我”“我愛我家”“我理想的校園”“地球大家庭”等主題創作活動。老師們在心理教師的帶領下，從個體的繪畫作品中了解孩子的內心世界、情緒和人格特征。教師在這一實踐課程和主題活動的設計中，引導孩子在繪畫創作中自然地傳遞個人目前的內在情感需要和情緒表達，釋放不良情緒，使其人格獲得整合。

學校在六一兒童節來臨時，借助中央美院高校資源，圍繞“關愛”主題開展了三校區“繪愛的心”學生作品成果展，孩子們以命題繪畫、自由繪畫、親自創作、講述繪本故事等多種形式參與，感受藝術創作本身的魅力，豐富生活體驗，從自我、同伴、家庭、民族、國家歸屬感等不同層面理解“什么是愛”，通過作品表達愛、傳遞愛。

三、還給孩子“可觸摸”的評價方式，構建“充滿愛”的評價體系

學生評價方式的改革也直接影響主題教育的成效。為此，學校借助心理代幣制行為訓練理論，推出“生肖積分代幣積分評價制度”，學生參與設計具有中華傳統文化因素的十二生肖形象作為代幣獎勵，由全校教師、學生、家長共同參與積分的發放。由學生和老師共同協商評價標準，還給孩子“可觸摸”的評價體系。為了便于積分的統計和反饋，學校開發基于互聯網技術網上積分代幣評價軟件系統，實現了三校區全員參與的自動化發放、統計，對學生評價改革實施提供人性化的支持。同時學校調整積分評價結果的運用，基于大數據管理的現代化管理手段，實現積分發放的過程性監控，積分評價制度更為公平、精確，提高結果的信度、效度，每天推動積分評價動態結果，使得積分數字背后承載的育人內涵更加豐富，分類記錄七色積分達人結果，使得管理更加精細準確。學校的七色積分分別指向學生核心素養發展的不同方面，在校內樹立學生身邊的榜樣，評選“紅色學習達人”“橙色文明達人”“黃色健康達人”“綠色環保達人”“青色愛心達人”“藍色生活達人”和“紫色藝術達人”。“青色愛心達人”就是用自己的“愛”的行為獲得積分，使得校園中正能量得到不斷強化。新的積分評價制度不關注評比分數結果，而是鼓勵學生和自己比，關注自己的成長的同時，強調為集體和他人付出的愛的價值累加，真正展現了人文素養的內涵。每個孩子可以利用自己獲得的積分換取夢想卡片，避免了簡單的物質獎勵的負面影響，讓孩子享受精神上的滿足感和價值感。

四、小結

提升學生的人文素養，要從小抓起，不斷挖掘學生身上的優勢和才能，利用校內外的一系列主題活動，培養學生健康、自信、樂觀的心態，讓學生在活動中感受愛的力量，學會表達愛的能力，擁有傳遞愛的意識，從而通過學會愛自己、愛家人、愛同學，進而學會愛社會和愛祖國。愛如陽光，愛如種子，讓愛伴隨每一個孩子健康的成長。

注：本文獲第七屆“健康杯”中小學心理健康教育優秀成果評選活動二等獎。

（作者單位：北京市朝陽區望京新城南湖中園小學，北京，100102）

編輯/左文萍 終校/溫爾虹endprint