淺談高中生物高效課堂的方法和途徑

楊百榮

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0185-01

所謂"高效課堂"，是指在課堂教學中，利用有限的教學時間，運用恰當?shù)慕虒W方法，讓學生端正學習態(tài)度。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生領(lǐng)悟到生物這門學科的真諦。所以只有提高課堂教學的有效性，才能促進生物教學整體的有效提高。

1.巧妙導入，營造高效課堂氛圍

俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的引入應(yīng)該認真仔細推敲，要使得自己的課堂引入能激起學生興趣，且能很好的過渡到那一堂課的內(nèi)容。教師可以根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計不同的課堂引入。如"細胞的直接供能物質(zhì)―ATP"這一節(jié)，在這一節(jié)有一個有趣的例子，螢火蟲發(fā)光現(xiàn)象，螢火蟲發(fā)光就是由ATP中的化學能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽艿摹＝處熆梢岳眠@個例子作為引入，吸引學生跟著老師一起探究ATP這種"陌生而又神秘"的物質(zhì) 。

2.充分的備課為高效課堂提供保障

在高中生物課程教學新理念的指引下，老師應(yīng)當堅持大備課的教學理念。不僅要考慮到學生角色的安排、課程流程的安排、課程引子的設(shè)計，還需要注重自身角色的定位。課程安排時應(yīng)當首先考慮學生對高中生物課程的學科要求，將怎樣讓學生的視線轉(zhuǎn)變到課程中去、怎樣來激發(fā)學生對學習的興趣等方面納入考慮范圍。一般課程備課的重要環(huán)節(jié)是教學方式的安排。高中生物課程備課準備通過改善教學模式和教學氛圍，體會教學的最終目標，進而激發(fā)教師自身的教育激情。其實最有效的備課安排指教學研究。備課準備時應(yīng)該注重情境和結(jié)果的一致性，加強課程教學的有效性。

3.實施合作探究，提高課堂教學效率

一個有效的課堂，對知識的講解應(yīng)該不是來自于對知識的直白講解，而更多的應(yīng)該是通過針對知識去設(shè)計問題，由問題引入出知識，讓學生在問題合作探究中獲取知識。如在學習自由水和結(jié)合水的時候，教師可以設(shè)計如下問題：（1）血液和心肌的含水量這么接近，為什么血液是流動的，而心肌是堅實的呢？（2）比較新鮮種子和干種子誰的新陳代謝相對旺盛？（3）同體積的水和同體積水的果汁放入冰箱中誰最先結(jié)冰？（4）根據(jù)問題（3），自由水多還是結(jié)合水多生物體的抗旱、抗寒能力強？（5）自由水和結(jié)合水能否能夠相互轉(zhuǎn)化，如果能，試著討論兩者之間轉(zhuǎn)化的條件？ 學生在小組討論中探究答案的過程，很快把自由水和結(jié)合水的特點；自由水、結(jié)合水與代謝的關(guān)系；結(jié)合水的含量與抗寒抗旱的關(guān)系及自由水與結(jié)合水的轉(zhuǎn)化關(guān)系等知識很好地掌握。

4.通過采用"問題教學"法提高課堂效率

問題教學是以學生對問題進行自主的探索為主的教學方法，首先由教師設(shè)計的問題，然后由學生分析、研究、總結(jié)，從而獲得相關(guān)知識，這種方法的使用中，知識是由學生自主探究獲得的，所以掌握起來更加容易，記憶更加深刻，重要的是，還能培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力。在問題教學的教學模式的培養(yǎng)下，學生的創(chuàng)新能力，發(fā)散性思維，能得到很好的提高，體現(xiàn)了學生的主體性，讓學生積極主動的參與到課堂中，不僅能讓學生的學習過程充滿樂趣和激情，而且難點能得到更好的突破。

5.通過培養(yǎng)學生的觀察能力和實際操作能力提高課堂效率

在生物實驗教學中，要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件，抓住這些現(xiàn)象的特征。實驗指導一定要仔細閱讀，實驗時按步驟規(guī)范操作。在實驗過程中，需要學生動手、動眼、動腦進行觀察。在實驗中要引導學生進行觀察，提出具體的觀察要求，讓他們明確所要觀察的內(nèi)容，這樣才能集中精力注意到實驗過程產(chǎn)生的現(xiàn)象。生物實驗教學一般是將課前由實驗教師按照課本上指定的實驗材料、試劑準備好。實驗課一般是一邊演示，一邊給學生講解。學生很少有機會親自操作實驗，有時動手操作也不過是一些簡單的操作過程。新課程提出，我們的教育教學要以學生為本，要有利于學生的發(fā)展。學生學習生物實驗不能只用眼睛觀察，還要親手操作，而且不是機械地操作。實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的指導，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。這樣才能達到實驗的目的，同時也培養(yǎng)了學生的實際動手操作能力。

6.通過營造和諧的師生關(guān)系提高高效課堂

高效課堂最根本在于充分相信學生，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，使其知識、能力、技能等得到全面發(fā)展。所以對于書本簡單的知識，老師可以少講，只需對一些容易出錯的地方，或?qū)W生不好理解的地方稍作點撥。在高效課堂中，教師一定要少講，一定要留有充足的時間讓學生探究討論，留有機會給學生展示自己，將課堂的主體還給學生，讓每位學生參與進來，讓他們在合作探究中獲取知識；讓他們在課堂展示中獲得提升。新的生物課堂教學模式創(chuàng)造了一個平等性的學習環(huán)境，這類型的教學可以增強學生對知識的渴望，從而提高教學效率性和合理性。另外，整個課堂將逐漸由原先靜態(tài)、死板的環(huán)境轉(zhuǎn)換為靈活、動態(tài)的教學模式，揚長避短，增強新型教學的有效性。學生只有具備了樂觀的情緒和積極的心態(tài)，才能在學習中體味到滿足、幸福、快樂，從而逐漸建立責任感。生物教學不同于其他的課程，它會涉及很多新的知識點和實例，這些內(nèi)容可以很好地調(diào)動起學生的積極性，培養(yǎng)他們的求知欲。

總之，在目前探索高效課堂的大環(huán)境下，教師應(yīng)當堅持學生全方位能力提高的理念，將這門課程視為與學生之間的學習交流，有助于學生自身素質(zhì)的提高，從而使學生更愿意融入生物這門課程的學習和領(lǐng)悟，最終實現(xiàn)高中生物課程的最終目標。只有針對不同的教育對象、不同的教學內(nèi)容、不同的教學環(huán)境，努力尋找更多、更有效的途徑和方法，才能提高課堂教學質(zhì)量，提高課堂效率，使每位學生學有所獲、學有所得。endprint